Дистанционная работа

-------------------------------------------------------------------------

РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА

7 "Г" и 7 "Ж" классам от 31.01.2022г.

Тема урока: М.Е.Салтыков-Щедрин. Приемы сатирического изображения в сказках «Дикий помещик» и «Премудрый пискарь»

ПРОЧИТАТЬ АНАЛИЗ СКАЗКИ:

Сатира Салтыкова-Щедрина давно и прочно вошла в золотой фонд русской литературы. Он пытался описать и высмеять множество болезней общества. Его произведения позволяют нам понять, чем жила и о чём думала русская интеллигенция середины девятнадцатого века, и какие проблемы он видела перед собой. Его сказка «Премудрый пескарь» стала одним из первых произведений, деконструировавших образ маленького человека. Пожалуй, именно с этой сказки в русской литературе особое внимание стало уделяться образу мещанина, который до этого находился в тени. Многомудрый Литрекон предлагает Вам разбор этого произведения.
История создания
История написания сказки «Премудрый пескарь» — это череда интересных фактов:
«Премудрый пескарь» был создан в 1882 году, когда в среде русской интеллигенции царило разочарование от провала реформ и начала эпохи реакции. Российская империя превращалась в полноценное капиталистическое государство, что постепенно превращало общество в серую безликую массу, в которой есть только конкуренция, и нет места жалости и состраданию.
Создавая эту сказку, Салтыков-Щедрин попытался описать человека нового времени, но прототип пескаря неизвестен.
Впервые «Премудрый пескарь» был опубликован в эмигрантской газете «Общее дело» в Женеве. Ее распространяли в подполье, в России она была вне закона. Но потом сказку приняли в журнал «Отечественные записки», и все русские читатели смогли получить к ней доступ.
Отсылки на это произведение М.Е. Салтыкова-Щедрина любил делать Владимир Ленин в своих выступлениях. Он называл пескарями всех тех, кого хотел укорить в трусости.

Направление и жанр

Как ни странно, сказка «Премудрый пескарь» написана в рамках литературного направления реализма. Несмотря на то, что все события, описанные в сказке, носят фантастический характер, через них проглядывают образы реальной действительности. Используя такие слова, как «умеренно-либеральный», автор ясно даёт понять, что его сказка повествует о реальных общественных проблемах. Он не зря адресовал ее «детям изрядного возраста».
Жанр данного произведения можно определить, как сатирическая сказка. Автор использует множество фантастических допущений, повествование наполнено такими свойственными для сказки словами, как «жил-был», «помаленьку да полегоньку» и другие. В то же время это используется для того, чтобы смягчить жёсткое высмеивание общества, присутствующее в произведении. А смягчить его было необходимо, иначе книгу не напечатали бы в России.

Суть: о чём сказка?

Основные события сказки «Премудрый пескарь» повествует нам о жизни одного пескаря. В детстве отец, который сам однажды чуть не попал в уху, внушил своему сыну необходимость в осторожности, привил ему чувство недоверия и страха перед окружающим миром.
Повзрослев, пескарь в первую очередь выдолбил себе маленькую норку, из которой выходил только по ночам. Днём же пескарь отсиживался в норе и постоянно дрожал перед раками, щуками и прочими обитателями водоёма.
Таким образом, пескарь прожил до ста лет, не заведя ни семьи, ни друзей, но прослыв премудрой и почтенной рыбой. Однако перед смертью он внезапно осознал, что его образ жизни губителен и бессмыслен. Будучи не способным уже что-либо изменить, исполненный тоски и сожалений, премудрый пескарь, лежал в своей норе и ждал смерти в полном одиночестве.
Уже на пороге смерти пескарю снится сон о том, как он выиграл двести тысяч и вырос на пол аршина, превратившись в самого опасного хищника в водоёме. Во сне пескарь слегка высовывается из своей норы и исчезает без следа.

Главные герои и их характеристика

Система образов в сказке «Премудрый пескарь» представлена Многомудрым Литреконом в формате таблицы:

герои сказки «премудрый пескарь»	характеристика
премудрый пескарь	маленькая трусливая рыбка, которая больше всего в жизни ценила свою безопасность. всю свою жизнь пескарь прожил в страхе перед окружающими, однако сам всегда мечтал стать большим и опасным хищником, чтобы терроризировать и поедать других рыб. в образе пескаря автор изобразил представителей интеллигенции, которые были запуганы жандармами и обысками, поэтому мирились со своей жалкой участью и открыто не высказывали власти свое неодобрение. в либеральных кругах их уважали, но на самом деле их протест выражался только в неуверенном шепоте.
обитатели водоёма	представлены в основном раками и щуками, которых так боится пескарь. несмотря на абсурдность страхов пескаря, они представляют собой реальную опасность. в их образе автор воплотил жандармов, чиновников и других людей, от которых исходила угроза в адрес инакомыслящих. они действительно страшны к гневе и голоде, могут сломать чужую жизнь, но бояться их — это значит добровольно отказываться от свободы ради жалкого рабства.

Тематика сказки «Премудрый пескарь» продолжает ряд сквозных мотивов в творчестве Салтыкова-Щедрина:

Неуверенность в себе – с самого детства пескарю внушали его ничтожность и слабость пере окружающим миром. Даже спустя сто лет, он так и не смог побороть свои комплексы и начать полноценную жизнь. Таков рабский удел людей, зависимых от чужого мнения и общественных пересудов.
Зона комфорта – пескарь Салтыкова-Щедрина стремится создать вокруг себя недоступное для других пространство, в котором он мог бы спрятаться от жестокости окружающего мира. В итоге его уютная норка превращается в мрачную сырую могилу.
Футлярность – премудрый пескарь, движимый страхом, добровольно отрезает себя от мира, лишает себя всяких отношений с другими пескарями. Обрекает себя на вечное одиночество ради ощущения ложной безопасности.
Фольклорные мотивы – в тексте сказки часто встречаются словесные обороты, свойственные народному творчеству, вроде «жил-был» и просторечия, вроде «шмыгают» Всё это нужно для того, чтобы подчеркнуть типичность и жизненность описываемых событий, а также сказочность произведения.

Проблемы

Проблематика сказки «Премудрый пескарь» знакомит нас с проблемами, которые всегда стояли перед человечеством:

Трусость – основная проблема. Салтыков-Щедрин жестоко высмеивает трусость человека перед жизненными трудностями. Но подчёркивает, что именно воспитание и общественное устройство делает людей такими, какие они есть. Страхи были навязаны герою с рождения.
Тщетность жизни – тщетность жизни, потраченной исключительно на создание уютного мирка только для себя, становится очевидна даже самому премудрому пескарю. Однако он уже оказывается неспособным изменить свою судьбу.
Иллюзии – на протяжении всей своей жизни пескарь убеждал себя в опасности внешнего мира и собственной слабости. Многочисленные страхи, многие из которых были выдуманы им самим, вынудили его уйти в его собственный мир, где он отдался во власть другим иллюзиям – мечтам о могуществе.
Заблуждения – с самого детства пескарь жил в заблуждениях, его картина мира была искажена. В конце жизни он осознал свои ошибки и умер, полным сожалений из-за не реализованных амбиций.

Смысл

Салтыков-Щедрин изобразил в своей сказке типичного либерала-мещанина, которого не интересует ничего, кроме его собственного благополучия. Такого человека не волнует даже его собственная душа и саморазвитие, если его тело пребывает в спокойствии и комфорте. Писатель видел, что вместо того, чтобы бороться с несправедливостью мира, люди пытаются сбежать от неё, запереться в своих крохотных мирках, где нет места тревогам и переживаниям. Но главная мысль сказки «Премудрый пескарь» заключается в том, что так сделать не получится: пока мы прячемся по своим норам, ситуация не меняется, а становится только хуже.

Причину такого поведения писатель видел не только в человеческой слабости, но и в самом общественном устройстве, которое делает людей раздробленными и жестокими по отношению друг к другу. Основная идея сказки «Премудрый пескарь» — это не только высмеивание пескаря, а осуждение всего того, что привело его к пожизненному самозаключению.

Чему учит?

Эта сказка осуждает инертность и трусость. Автор высмеивает стремление человека сбежать от реальной действительности, показывая, что этот путь обесценивает человеческую жизнь и ведёт лишь к одиночеству. Вывод из сказки «Премудрый пескарь» — это необходимость признать, что вся мудрость пескаря является всего лишь трусостью.

----------Салтыков-Щедрин пытается донести до читателя важность саморазвития, необходимость жить полной жизнью, несмотря на все трудности и неудобства, ведь только тогда жизнь человека обретает ценность. Такова мораль произведения «Премудрый пескарь».

Критика

«Премудрый пескарь» был встречен довольно положительно. Современники правильно поняли замысел писателя.

Писатель и критик Константин Арсеньев заметил, что сказка «Премудрый пискарь» перекликается с «Вечером четвертым» из «Пошехонских рассказов», появившемся в № 10 «Отечественных записок» за 1883 г., где публицист Крамольников обличает либералов, прячущихся от суровой действительности в «норы», заявляя, что таким путём им спастись всё-таки не удастся.

На сегодняшний день эта сказка «Салтыкова-Щедрина» считается классикой русской сатиры, которая отражает направление общественной мысли последней четверти девятнадцатого века.

---------------------------------------------------------------

ЛИТЕРАТУРА 8 "Г" классу от 7.12.2021г.

Тема урока: "Поэма М.Ю.Лермонтова "Мцыри".

Словарная работа.

Поэма - крупное стихотворное произведение с развернутым сюжетом. Относят поэмы обычно к лиро-эпическим произведениям, так как, рассказывая о судьбе своих героев, рисуя картины жизни, поэт высказывает в поэме собственные мысли, чувства, переживания.

Тема — изображение характеров и ситуаций, взятых автором из реальной действительности и определенным образом преображенные в системе данного художественного мира. (Это то, о чем пишет автор.)

Идея — главная, обобщающая мысль в художественном произведении, отражающая отношение автора к действительности и выступающая через всю систему образов.

Сюжет — основные эпизоды событийного ряда литературного произведения в их художественной последовательности (то есть в последовательности, которая предусмотрена композицией данного произведения).

Композиция — построение художественного произведения, структура соединения отдельных частей в одно целое.

I. История создания поэмы. Слово учителя.

В 1837 году Лермонтов задумался написать «записки молодого монаха 17-ти лет. С детства он в монастыре; кроме священных, книг не читал. Страстная душа томится. идеала...» От этой записи до появления «Мцыри» прошло восемь лет. За это время Лермонтов несколько раз возвращался к задуманному сюжету. Сначала он пишет поэму «Исповедь», действие которой происходит в Испании в середине века. Герой «Исповеди» - монах, нарушивший обет, полюбивший монахиню и осужденный за это на смерть. В 1835 — 1836 годах появляется поэма «Боярин Орша», герой которой, Арсений, бесправный раб могущественного боярина, воспитанный в монастыре, влюбляется в барышню и также предан суду монахов, но ему удается бежать. В этих двух произведениях, где большое место занимает монологи — исповеди, есть строки, которые позже вошли в поэму «Мцыри», написанную в 1839. Именно в ней замысел Лермонтова нашел наиболее совершенное воплощение.

Действие поэмы происходит в Грузии, которую Лермонтов хорошо знал. Возникновение замысла биограф Лермонтова П.А. Висковатов связывает с путешествием поэта по старой Военно-Грузинской дороге. Тогда Лермонтов посетил древнюю столицу Грузии, город Мцхета рядом с Тбилиси), расположенную в месте слияния рек Арагвы и Куры; собор Светицховели, где находятся могилы последних грузинских царей Ираклия II и Георгия XII. Там, по свидетельству родственников Лермонтова А.П. Шан-Гирея и А.А. Хастатова, Лермонтов встретил одинокого монаха, который рассказал ему свою историю. Горец по рождению, он ребенком был взят в плен генералом Ермоловым. В дороге мальчик заболел, и Ермолов оставил его в монастыре. Маленький горец долго не мог привыкнуть к монастырской жизни, тосковал и делал попытки убежать на родину. Последствием одной такой попытки была долгая тяжелая болезнь, едва не убившая его. Однако, в конце концов он смирился со своей долей и провел жизнь в стенах древней обители. Прообразом описанного в поэме монастыря стал монастырь Джвари, стоящий на горе напротив Свети Цховели, на другой стороне реки.

Тема «Мцыри» - изображение сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущих условий жизни и решивший ценой риска для собственной жизни вырваться на волю в тот самый момент, когда это было всего опасней:

И в час ночной, ужасный час,

Когда гроза пугала вас,

Когда, столпясь при алтаре,

Вы ниц лежали на земле,

Я убежал.

Идея — лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заключение в стенах монастыря, где человек не живет полноправно, а существует. Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре.

Ребята, к уроку литературы сегодня вы должны были прочитать всю поэму.

Задание к следующему уроку: выразительно ПРОЧИТАТЬ 17-18 главы поэмы.

---------------------------------------------------------------------------------

ЛИТЕРАТУРА (7 классам для подготовки к тестированию)

Повесть Гоголя «Тарас Бульба» - это произведение о любви к своей земле, о воинском братстве и мужестве.
Тарас Бульба - опытный, закалённый в ратных боях полковник, всей душой болеющий за родину и посвятивший жизнь Запорожской Сечи, в своих мечтах видит сыновей смелыми воинами. Он готовит их к бранному подвигу, считая, что они, как он сам и его товарищи, должны биться за отечество. Этот человек с чистой душой, он живет правильно и благородно и самое главное для него — это свобода и независимость украинского народа. Тарас Бульба — это человек за которым пойдут в бою и самое страшное для него это предательство, в сторону которого он всегда негативно высказывается. Одно из важнейших качеств, которое ценил в людях Тарас это преданность и смелость, если нет этого у человека, то это вовсе не казак перед ним стоит.
Старший сын Остап ещё в бурсе проявляет качества, свойственные сильному и мужественному человеку. Он не избегал возмездия за юношеские проступки, не пытался увильнуть от розг, как, к примеру, его младший брат. Смело и безропотно он переносил все тяготы бурсацкой жизни. Остап готовил себя к воинству и, хотя наука давалась ему тяжело, ради Запорожья он одолел учёбу, став лучшим среди бурсаков.
Настойчивость и целеустремлённость сделали Остапа настоящим героем. Автор повести рассказывает, как Бульба любуется старшим сыном, видя его способности в военном деле. Отец гордится тем, что Остап не только похож на него, но и даже превосходит старого вояку. Глядя на него, он с гордостью восклицает: «О! да этот будет... добрый полковник...»
Нa поле брани Остап был лучшим из лучших. Хладнокровие и расчётливость выделяли его среди товарищей. Он был молод, но крепость его тела и уверенные движения помогали Остапу выигрывать схватки с врагом. Если Андрию битва была сродни с какой-то игрой, с пиршеством, то для Остапа главным был исход боя, который мог зависеть исключительно от военной тактики. Храбрый воин был озабочен тем, как избежать опасности и преодолеть её.
Однако нельзя говорить об Остапе только лишь как о военном человеке. Если вспомнить, как трепетно думал он о своей матери, в слезах провожавшей сыновей в Запорожскую Сечь, можно с уверенностью заявить, что этот мужественный и сильный мужчина был способен на нежные чувства. Гоголь так писал об этом: «Он душевно был тронут слезами доброй матери». Ему также было жаль брата, принявшего смерть от отца, Остап хочет предать земле его тело. Это не просто смелый воин, это достойный восхищения добрый человек, верный товарищ и настоящий сын своего отца.
Самые лучшие свои качества Остап проявил перед казнью. Стоя на эшафоте, он думал лишь о том, чтобы ему и его товарищам хватило мужества выдержать адские муки. И он вынес «все терзания и пытки, как исполин». Тарас Бульба смотрел на то, как Остап стоически принимает смерть, и сердце его переполнялось великой гордостью за сына.

Образ Остапа в повести Гоголя – это пример мужества и смелости. Во все времена этот литературный герой будет являться героическим образцом для подражания.

Андрий не похож характером ни на отца, ни на старшего брата, абсолютно другой. Вся его беда была в том, что он влюбился в полячку, которая была дочерью их врага.
Что касается предательства Андрия? Чем он руководствовался? Человек просто поставил частное во главе угла. Свою любовь к женщине он противопоставил любви к отчизне. Бог с ним, но зачем нужно было выходить против людей, взрастивших его.
Это произведение ещё раз доказывает, что каждый человек уникален, и нет ни одного человека похоже друг на друга, даже если это самые близкие люди, например как отец Тарас со своими сыновьями. Каждый из них родился и вырос в разное время, каждый был воспитан по-разному и каждый имеет свои ценности жизни и взгляды на неё. Поэтому каждый из героев на протяжении повести придерживался своих взглядов на жизнь, некоторые были очень даже жесткие, и от этого повесть имеет некий контраст. Например, попав в плен, Остап до самого конца своей жизни не выдал своих товарищей даже под сильными пытками. Или другой пример из повести, принципы Тараса были настолько жесткие и стойкие, что он не смог простить Андрия и собственными руками убил его за его ужасный поступок.
В некоторых местах эта повесть может показаться читателям очень жестокой, особенно в конце, но автор лишь своим умением красиво описал реальность того времени. Да и для истории нашей страны такие моменты предательства и гибели уже известны, но произведение Тарас Бульба до сих пор остается уникальным в русской литературе.

---------------------------------------------------------------------------------

РОДНОЙ ЯЗЫК 7 "А" классу от 7 декабря 2021 года

Тема: "Основные грамматические нормы современного русского литературного языка".

Ребята, в электронном журнале прикреплена презентация по теме. Ваша задача - скачать презентацию, посмотреть, изучить информацию на слайдах. Также необходимо скачать тест по данной теме. Но можно и не скачивать: он есть ниже.Ответы в формате 1-1, 2-3, 3-4 (где первая цифра - номер вопроса, вторая - номер ответа) выслать на адрес электронной почты: mariya-smancer@mail.ru

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) лягте (на пол)

2) их работа

3) горячие супы

4) шестистами учениками

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) любимые профессора

2) наиболее решительнее

3) в двухстах метрах

4) на их территории

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) больше шестиста рублей

2) нет мест

3) проиграв вступление

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) несколько ножниц

2) умелые повара

3) двое подружек

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) лежит на шкафе

2) до тысяча восемьсот двенадцатого года

3) богатейший выбор

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пара туфлей

2) выправь текст

3) несколько полотенец

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) мокла под дождём

2) косвенных падежов

3) чудеснейшим образом

4) здоровые дёсны

8. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) ихние письма

2) до тысяча девятьсот пятого года

3) уважаемые директора

9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) дешевле

2) об аэропорте

3) по их указанию

4) едь побыстрее

10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) шестьюстами учебниками

2) едь вперёд

3) жёстче дерева

11. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) много облаков

2) хорошо проповедовает

3) поезжай

4) с двумястами бойцами

12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) поезжай

2) свыше четырёх тысяч метров

3) обгрызанный

13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) к две тысячи пятому году

2) жгёт костер

3) пачка макарон

4) фильм интереснее

14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) молодые бухгалтеры

2) ихней работой

3) в течение тридцати пяти минут

15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) прочитая рассказ

2) в две тысячи пятом году

3) поезжай домой

16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в две тысячи двадцать втором году

2) совсем озяб

3) несколько огурец

17. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) не пророняя (слов)

2) в боку

3) знаменитые профессора

4) красивейший

18. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) с пятидесятью рублями

2) оденьтесь теплее

3) высохла

4) спелых абрикосов

19. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более глубочайший

2) лягте на пол

3) шофёры

4) в трехстах метрах

20. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) лажу по крышам

2) часовые пояса

3) с семьюстами метрами

4) разожгёт костёр

---------------------------------------------------------------------------------

РУССКИЙ ЯЗЫК 7 "А" и 7 "Г" классам от 7 декабря 2021 года

Тема: "Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями".

Цель: урок усвоения новых знаний.

Цели: обучающиеся должны:

1.Знать правила написания НЕ с причастиями.

2.Уметь различать частицу НЕ, приставку НЕ, НЕ - часть корня, обозначать условия выбора орфограмм, составлять алгоритм и использовать его при рассуждении.

Учебник: параграф 26, стр. 68.

ЗАДАНИЯ:

1) Посмотреть видеоурок https://yandex.ru/video/preview/?text=слитное%20и%20раздельное%20написание%20не%20с%20причастиями&path=wizard&parent-reqid=1638872863929089-13401690670152233647-sas6-5264-11c-sas-l7-balancer-8080-BAL-6144&wiz_type=vital&filmId=7902207964148094316 ;

2) выполнить упр. 153 (в рабочей тетради) + задание на образовательной платформе Учи.ру.

---------------------------------------------------------------------------------

РУССКИЙ ЯЗЫК 8 "Г" классу от 6 декабря 2021 года

Тема урока развития речи: "Публичное выступление об истории своего края (по упр. 240)".

Ребята, прочитайте задание на стр. 117 учебника. Письменно подготовьте краткий рассказ об истории нашего края (ХМАО-ЮГРЫ) на основе плана, представленного в упражнении. В вашем рассказе упомяните, пожалуйста, о самых интересных фактах.

Например,

В своём сочинении я хочу рассказать о нашем округе. Я живу в Ханты-Мансийском автономном округе – Югра, в городе Мегионе. Ханты –Мансийский округ находиться в центральной части Западно-Сибирской равнины. Ханты-Мансийский округ — очень красивая земля, на которой раскинулись великолепные кедры, широкие реки, озера, клюквенные болота. На территории Югры обитает много разных животных.

В нашем Ханты-Мансийском округе добывают большое количество нефти. Что хорошо повлияло на развитие округа.

Представители коренных народностей – это ханты, манси, ненцы. Они до сих пор ведут свой традиционный образ жизни: живут в чумах, ездят на оленьих упряжках, носят свою национальную одежду.

Сейчас Ханты-Мансийский автономный округ - Югра уже не тот, каким он был 30 лет назад. Тогда города округа только начали расти и развиваться. Города были поселками, кругом были болота и люди жили в балках. На данный момент в округе выросло много красивых и современных городов с многоэтажными домами, развлекательными и торговыми центрами, кинотеатрами, аквапарками. Конечно даже сегодня некоторые люди живут в деревянных балках, например моя бабушка и некоторые мои одноклассники, но я надеюсь, что в скором времени ситуация изменится и все люди Югры будут жить в комфортных условиях.

На территории автономного округа есть очень много мест, где можно отдохнуть всей семьёй. У нас много разнообразных баз отдыха, например: «Скрябинка», «Радуга», «Кедровое», «Трёхгорье», «Голубое озеро», на которых можно отдохнуть в выходные дни. Летом покупаться в озере, зимой покататься на лыжах. Я отдыхала с родителями на двух базах отдыха – «Югра» и «Таёжное озеро».

На базе «Югра» рассказывали о происхождении наших коренных народов: хантах и манси. Говорили об их верованиях, религиях, ритуалах, образе жизни. Показывали их жилища, предметы быта, где они хранили запасы на зиму, из чего делали оружия. Эта база находится в лесу, где мы собирали шишки и нашли разные грибы, но не взяли их домой. Нам провели очень интересную экскурсию.

База «Таёжное озеро» находится возле Таёжного озера, недалеко от города Мегиона. Там с моими родителями мы гуляли и любовались природой. Возле озера есть две большие качели. Вид с этой базы очень красивый: лес и чистое голубое озеро. В лесу мы нашли небольшие шишки ели, а также видели маленькую белку с большим пушистым хвостом.

Мы с моими родителями любим отдыхать на природе, возле озёр или рек. Хотя вода в озёрах не всегда тёплая (в основном холодная), нонам приятно насладиться и полюбоваться пейзажем. Отдыхающих в нашем городе на озёрах мало. Но когда очень жарко, невозможно найти даже свободного места, ведь купальный сезон в нашем округе очень короткий. Очень часто, когда мы приезжаем туда, видим, что после костра, разведённый другими людьми остаётся сожжённая трава, а иногда люди оставляют горящий костёр. Ведь не все понимают, что если продолжать так делать, мы можем лишиться красоты нашего чудесного края.

Летом мы с родителями иногда ходим в лес, чтобы собрать грибы и ягоды. Один раз мы ездили всей семьёй на рыбалку. Папа поймал щуку и карасей, а я не поймала ни одной рыбки, потому что никогда не была на рыбалке раньше, но зато после рыбалки у меня остались хорошие впечатления и воспоминания.

Много людей хотят посетить и увидеть Ханты-Мансийский автономный округ. Увидеть его красивые леса, разнообразные озёра, могучие реки.

В Ханты-Мансийске находится стадион, на котором проходят соревнования по биатлону, лыжным гонкам. Начиная с сезона 1999/2000 вошло в традицию, что Биатлонный центр Ханты-Мансийска принимает у себя заключительный этап Кубка мира по биатлону. На эти соревнования приезжает очень много туристов и болельщиков.

Также в Ханты-Мансийске проводится международный фестиваль кинематографических дебютов «Дух огня». Целями и задачами которого являются: поиск и поддержка молодых талантливых кинематографистов, повышение роли российского киноискусства в развитии культурных связей региона.

Я очень люблю свой красивый и богатый родной округ и хочу посвятить ему стихотворение, которое я сочинила сама:

--------------------------------------------------------------------------------

РОДНОЙ ЯЗЫК 7 "Г" и 7 "Ж" классам от 6 декабря 2021 года

Тема: "Основные грамматические нормы современного русского литературного языка".

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) лягте (на пол)

2) их работа

3) горячие супы

4) шестистами учениками

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) любимые профессора

2) наиболее решительнее

3) в двухстах метрах

4) на их территории

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) больше шестиста рублей

2) нет мест

3) проиграв вступление

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) несколько ножниц

2) умелые повара

3) двое подружек

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) лежит на шкафе

2) до тысяча восемьсот двенадцатого года

3) богатейший выбор

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пара туфлей

2) выправь текст

3) несколько полотенец

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) мокла под дождём

2) косвенных падежов

3) чудеснейшим образом

4) здоровые дёсны

8. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) ихние письма

2) до тысяча девятьсот пятого года

3) уважаемые директора

9. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) дешевле

2) об аэропорте

3) по их указанию

4) едь побыстрее

10. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) шестьюстами учебниками

2) едь вперёд

3) жёстче дерева

11. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) много облаков

2) хорошо проповедовает

3) поезжай

4) с двумястами бойцами

12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) поезжай

2) свыше четырёх тысяч метров

3) обгрызанный

13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) к две тысячи пятому году

2) жгёт костер

3) пачка макарон

4) фильм интереснее

14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) молодые бухгалтеры

2) ихней работой

3) в течение тридцати пяти минут

15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) прочитая рассказ

2) в две тысячи пятом году

3) поезжай домой

16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в две тысячи двадцать втором году

2) совсем озяб

3) несколько огурец

17. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) не пророняя (слов)

2) в боку

3) знаменитые профессора

4) красивейший

18. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) с пятидесятью рублями

2) оденьтесь теплее

3) высохла

4) спелых абрикосов

19. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более глубочайший

2) лягте на пол

3) шофёры

4) в трехстах метрах

20. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) лажу по крышам

2) часовые пояса

3) с семьюстами метрами

4) разожгёт костёр

--------------------------------------------------------

РУССКИЙ ЯЗЫК 7 "А", 7 "Г" и 7 "Ж" классам от 6 декабря 2021 года

Тема: "Морфологический разбор причастия".

Цель: познакомить с порядком морфологического разбора причастий;

повторить правописание н, нн в причастиях и

отглагольных прилагательных;

развивать речь воспитанников на основе составления предложений по данной иллюстрации;

корригировать образную память, логическое мышление

на основе выполнения заданий на выделение конкретного из общего;

воспитывать любовь к осенней природе.

Учебник: параграф 25, стр. 67.

План разбора причастия

I Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос.

II Начальная форма (единственное число, мужской род, именительный падеж). Морфологические признаки:

1 разряд причастия (действительное, страдательное);

2 признаки глагола: вид, возвратность, время;

3 признаки прилагательного:

а) только для страдательных причастий – полная / краткая форма;

б) для всех причастий – число, род (в единственном числе), падеж (в полной форме).

III Роль в предложении (каким членом предложения является причастие в данном предложении).

Выполнить упр. 152 (в рабочей тетради) + задание на образовательной платформе Учи.ру.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ЛИТЕРАТУРА (7 классам для подготовки к тестированию)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (8 "Г" классу от 19 ноября 2021)

Тема: А.С. Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.

ЗАДАНИЕ: прочитать повесть А.С.Пушкина "Пиковая дама" https://azbyka.ru/fiction/pikovaja-dama-aleksandr-pushkin/

Иcтoрия coздaния пoвеcти "Пикoвaя Дaмa”

Курьёзный cлучaй, cтaвший извеcтным Пушкину, дaл тoлчoк к cюжетнoму зaмыcлу "Пикoвoй Дaмы”. Пушкин cooбщил cвoему другу Нaщекину, чтo глaвнaя зaвязкa "Пикoвoй Дaмы” не вымышленa. Мoлoдoй князь Гoлицын рaccкaзaл ему, кaк oднaжды cильнo прoигрaлcя в кaрты. Пришлocь пoйти нa пoклoн к бaбушке Нaтaлье Петрoвне Гoлицынoй, ocoбе нaдменнoй и влacтнoй (Пушкин был c ней знaкoм), и прocить у неё денег. Денег oнa не дaлa. Зaтo блaгocклoннo передaлa мaгичеcкий будтo бы cекрет трёх выигрывaющих кaрт, cooбщённый ей знaменитым в cвoё время грaфoм Cен-Жерменoм. Внук пocтaвил нa эти кaрты и oтыгрaлcя [11,c.58].

В хвacтливoм рaccкaзе Пушкин улoвил cюжет, вернее, зернo cюжетa.

Чтo изменил Пушкин в иcтoрии, уcлышaннoй oт князя Гoлицынa? Кaких нoвых перcoнaжей ввёл? И глaвнoе: пoчему у Пушкинa, в oтличие oт aнекдoтa Гoлицынa, глaвный герoй - не руccкий пo рoждению, cтaрухa и Гермaн - не рoдcтвенники, зaчем введён oбрaз Лизы? Дa и финaл пушкинcкoй пoвеcти coвcем не пoхoдит нa рaдужный кoнец кaртoчнoгo приключения Гoлицынa - герoй cхoдит c умa. Пoлучaетcя, чтo из уcлышaннoгo взят тoлькo ocтoв, кoтoрый oблекaетcя Пушкиным живoй плoтью челoвечеcких хaрaктерoв и oтнoшений. Из зaбaвнoй иcтoрии, пoрхaвшей пo cветcким caлoнaм, вырocлa пoвеcть глубoкoгo этичеcкoгo cмыcлa. Тaк перед читaтелями предcтaлa ещё oднa зaгaдкa пушкинcкoй прoзы.

Пoвеcть Пушкинa "Пикoвaя дaмa" былa oпубликoвaнa в 1834 г. в "Библиoтеке для чтения" и былa хoрoшo принятa читaтелями журнaлa. ""Пикoвaя дaмa”, - пишет П.В. Aнненкoв, - прoизвелa при пoявлении cвoём <…> вcеoбщий гoвoр и перечитывaлacь, oт пышных чертoгoв дo cкрoмных жилищ, c oдинaкoвым нacлaжденьем…" [38,c.44].

Уcпех пoвеcти был предoпределен зaнимaтельнocтью cюжетa, в пoвеcти видели "игрецкий aнекдoт", литерaтурную безделку - не бoльше. Некoтoрые читaтели oбнaружили в ней изoбрaжение реaльнoй cитуaции, узнaли в перcoнaжaх реaльных людей. Этo былo извеcтнo Пушкину: "При двoре нaшли cхoдcтвo между cтaрoй грaфиней и княгиней> Нaтaльей Петрoвнoй <Гoлыцинoй> и, кaжетcя, не cердятcя…" Дейcтвительнo, в этoй "прoзрaчнocти" пoвеcти видели дocтoинcтвo "Пикoвoй дaмы". Критик A.A. Крaевcкий пиcaл: "В "Пикoвoй дaме” герoй пoвеcти - coздaние иcтиннo oригинaльнoе, плoд глубoкoй нaблюдaтельнocти и пoзнaния cердцa челoвечеcкoгo; oн oбcтaвлен лицaми, пoдcмoтренными в caмoм oбщеcтве <…>; рaccкaз прocтoй, oтличaющийcя изящнocтью" [24, c.51].

Вcе oтзывы были пoхвaльными, нo в cрaвнении c oценкaми других прoизведений Пушкинa, oтнoшение к "Пикoвoй дaмы" вcё-тaки былo прoхлaднoе. Пушкинa хвaлили тoлькo зa зaнимaтельнocть cюжетa и изящнocть cтиля, нo тем caмым упрекaли в oтcутcтвии идеи.

Тaкaя oценкa oтчётливo вырaзилacь у В.Г. Белинcкoгo: "<…> "Пикoвaя дaмa” - coбcтвеннo не пoвеcть, a мacтерcкий рaccкaз. В ней удивительнo вернo oчерченa cтaрaя грaфиня, её вocпитaнницa, их oтнoшения и cильный, нo демoничеcки-эгoиcтичеcкий хaрaктер Гермaнa. Coбcтвеннo этo не пoвеcть, a aнекдoт <…> Нo рaccкaз - пoвтoряем - верх мacтерcтвa <…>"

При тaкoй oценке "Пикoвaя дaмa" выгляделa непoнятнoй неудaчей Пушкинa: в 1830 г. "энциклoпедия руccкoй жизни" рoмaн в cтихaх "Евгений Oнегин", "мaленькие трaгедии" и "Пoвеcти Белкинa", в 1832 г. иcтoричеcкий рoмaн "Дубрoвcкий", в 1833 г. пуcтoй "игрецкий aнекдoт" "Пикoвaя дaмa", в 1836 г. гениaльный рoмaн "Кaпитaнcкaя дoчкa". Cтрaннo, чтo Пушкин-прoзaик вo вcей cиле твoрчеcкoй зрелocти вдруг нaпиcaл литерaтурную безделку. Здеcь былo чтo-тo не тaк. Этo "не тaк" зaметили тoгдa же, издaтель журнaлa O.И. Cенкoвcкий в пиcьме Пушкину тaк хaрaктеризoвaл "Пикoвую дaму": "Вы coздaёте нечтo нoвoе, вы нaчинaете нoвую эпoху в литерaтуре <…> вы пoлoжили нaчaлo нoвoй прoзе, - мoжете в этoм не coмневaтьcя [33, c.20].

Тaким oбрaзoм, прижизненнaя критикa не мoглa пoнять, чтo тaкoе "Пикoвaя дaмa" - изящный aнекдoт или нaчaлo нoвoй руccкoй прoзы.

Пoвеcть былa зaкoнченa в 1833 г., a нaчaтa летoм 1828 г. Пять лет Пушкин рaбoтaл нaд текcтoм. Летoм 1828 г. Пушкин жил в Петербурге и тaм, видимo, уcлышaл иcтoрию o княгине Н.П. Гoлицынoй, кoгдa-тo прoигрaвшей бoльшую cумму денег и oтыгрaвшейcя блaгoдaря знaнию трёх выигрышных кaрт. Кaк рaз в тo время в Петербурге шлa пьеca В. Дюкaнжa "Тридцaть лет, или Жизнь игрoкa"; крoме тoгo Пушкин caм был aзaртным игрoкoм. Вcе эти рaзнoрoдные впечaтления coединилиcь в зaмыcел пoвеcти oб игрoке. Aнaлиз coхрaнившихcя чернoвикoв пoкaзaл, кaк в 1828 г. Пушкин из aнекдoтa o княгине Гoлицынoй пытaетcя выcтрoить cюжет будущей пoвеcти, кaк зaтем в егo зaмыcле пoявляютcя cледы чтения пoвеcти Бaльзaкa "Крacнaя гocтиницa" (где глaвнoгo герoя зoвут Гермaнoм, a темoй являетcя прoтивoречие между дoбрыми нaмерениями и ужacным результaтoм пocтупкa). В 1832 г. Пушкин переделывaет нaчaтую пoвеcть, теперь уже пoд влиянием cвoегo же прoизведения - "Медный вcaдник", тoгдa же пo aнaлoгии пoявляетcя нaзвaние "Пикoвaя дaмa": кaк в oднoй пoвеcти неверoятным oбрaзoм oживaет брoнзoвый пaмятник, тaк в другoй пoдмигивaет дaмa c кaртoчнoгo изoбрaжения; в oбoих пoвеcтях дейcтвие рaзвивaетcя в Петербурге. Еcтеcтвеннo прийти к предпoлoжению, чтo темa бoрьбы Евгения c cудьбoй пoвлиялa нa тему "Пикoвoй дaмы" [42,c.65].

Чернoвики пoвеcти хрaнят cледы мнoгoчиcленных прaвoк, Пушкин тщaтельнo пoдбирaет именa перcoнaжей, делaет кaкие-тo непoнятные рacчёты (пoхoже, чтo выcчитывaет cумму вoзмoжнoгo выигрышa Гермaнa) - oчевиднo, чтo cтoль крoпoтливaя пятилетняя рaбoтa вряд ли былa рaбoтoй нaд "безделкoй".

"Пикoвaя дaмa", видимo, нaпиcaнa тaким oбрaзoм, чтo читaтель пoпaдaл в "лoвушку", oбмaнывaлcя, видел чтo-тo зaгaдoчнoе и в пoведении Гермaнa, и в трёх тaинcтвенных кaртaх. Пушкин c интереcoм cледил зa читaтельcким вocприятием пoвеcти и в дневнике c удoвoльcтвием oтметил: "Мoя "Пикoвaя дaмa” в бoльшoй мoде. Игрoки пoнтируют нa трoйку, cемёрку и тузa…" Читaтели oкaзывaлиcь кaк бы внутри худoжеcтвеннoгo мирa пoвеcти и пoэтoму зaкoнoмернo реaгирoвaли нa иcтoрию c тремя кaртaми, кaк нa aнекдoт o неудaчнoм игрoке, тaкoм же, кaк oни caми. "Прoзрaчнocть" перcoнaжей и cитуaции, зa кoтoрыми рaзличaлиcь знaкoмые люди и coбытия, прoвoцирoвaли тaкoе oтнoшение [25,c.42].

Через двa деcяткa лет, кoгдa вoзмoжные прoтoтипы "Пикoвoй дaмы" зaбылиcь, пoвеcть пoлучилa другую oценку - не игрецкий aнекдoт, a фaнтacтичеcкaя пoвеcть. Ф.М. Дocтoевcкий утверждaл, чтo Пушкин coздaл coвершенную фaнтacтичеcкую прoзу: "Фaнтacтичеcкoе дoлжнo дo тoгo coприкacaтьcя c реaльным, чтo Вы дoлжны пoчти пoверить ему. Пушкин, дaвший нaм пoчти вcе фoрмы иcкуccтвa, нaпиcaл "Пикoвую дaму" - верх иcкуccтвa фaнтacтичеcкoгo <…> Вы верите, чтo Гермaн дейcтвительнo имел видение…". Не этo ли кaчеcтвo пушкинcкoй пoвеcти - пoчти фaнтacтикa - дaлo ocнoвaние Cенкoвcкoму увидеть здеcь нaчaлo нoвoй прoзы, кoтoрaя в cкoрoм времени прoдoлжитcя, нaпример, прoизведениями Гoгoля?

Именнo c ocoбеннocтями фaнтacтики "Пикoвoй дaмы" cвязaны ocнoвные труднocти интерпретaции пoвеcти Пушкинa. Вoпрocы cвoдятcя в кoнечнoм cчёте к двум [41, c.20]:

1) пoкoйнaя грaфиня дейcтвительнo прихoдилa к Гермaну или этo ему привиделocь? 2) еcли, дoпуcтим, грaфиня прихoдилa к Гермaну и cкaзaлa три тaйные кaрты, тo пoчему oн прoигрaл?

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Пожаловаться на материал

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (7 "Г" классу от 22 октября 2021)

Тема: М.Ю.Лермонтов "Узник".

ЗАДАНИЕ: выучить наизусть стихотворение, видео отправить на почту mariya-smancer@mail.ru

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ЛИТЕРАТУРА (7 "Г" классу от 22 октября 2021)

Тема: М.Ю.Лермонтов "Три пальмы".

ЗАДАНИЯ:

1) посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=LxzniYjpWAI ;

2) поучаствовать в олимпиаде по литературе на образовательной платформе Учи.ру. (по желанию).

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

РУССКИЙ ЯЗЫК (7 "Г" классу от 22 октября 2021)

Тема: ПОЛНЫЕ И КРАТКИЕ ПРИЧАСТИЯ.

ЗАДАНИЯ:

1) посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=5_eYXJbn32Q ;

2) выполнить задания на образовательной платформе Учи.ру.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

РУССКИЙ ЯЗЫК (7 "Г" классу от 20 октября 2021)

Тема: ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ И СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ.

1) посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=oQyd4kUO8dI

ПОДСКАЗКА:

2) выполнить 103 упр. на стр. 53 + задание на Учи.ру на повторение темы "Причастие"

------------------------------------=--------------------------------------------------------------------------

ЛИТЕРАТУРА (7 "Г" классу от 20 октября 2021)

Тема: Повесть А.С.Пушкина "Станционный смотритель".

Задание: 1) посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=tMofjOaCc-g
2 ) прочитать:
Художественные особенности пушкинской повести

Александр Пушкин весь свой цикл повестей писал в одном из направлений русской литературы, которые уже существовали в XIX веке: Сентиментализм — «Метель» и «Станционный смотритель». Реализм — «Выстрел». Водевиль —»Барышня-крестьянка». Готическая повесть — «Гробовщик».

3) письменно ответить на 8, 9 вопросы учебника на стр. 86.

Фото письменных ответов отправьте, пожалуйста, на адрес

электронной почты mariya-mancer@mail.ru или в вайбер/ватсап.

4) ЗАДАНИЕ ПО ЖЕЛАНИЮ

Ребята, если вы хотите получить дополнительную отметку по литературе, то на образовательном портале Учи.ру вы можете поучаствовать в олимпиаде по литературе. Вся информация у меня отобразится. За участие поставлю "5" вне зависимости от набранных баллов и результатов. Всем удачи!

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ЛИТЕРАТУРА (8 "Г" классу от 7 октября 2021)

Тема: Повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза».

ВНИМАНИЕ! Ребята, когда вы придете в школу, будет тест на знание текста.

ЗАДАНИЯ: 1) посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=GyMo8nZTCiw

2) прочитать весь текст повести https://ilibrary.ru/text/1087/p.1/index/html

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (8 "Г" классу от 6 и 7 октября 2021)

Тема: Жанры публицистического стиля.

Задание: 1) посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=CtgEKdOtePM

2) Публицистика — это особый тип литературных произведений, в которых освещаются, разъясняются актуальные вопросы общественно-политической жизни, поднимаются нравственные проблемы. Предмет публицистики — жизнь в обществе, экономика, экология — все, что касается каждого.

Публицистика уходит корнями в глубокую древность. За тысячелетия публицистика эволюционировала, развилась во многих отношениях, в том числе и в жанровом. Вспомним, что под жанром подразумевается исторически сложившийся и развивающийся тип произведения.

Публицистический стиль представлен множеством жанров:

1. газетные — очерк, статья, фельетон, репортаж;
2. телевизионные — аналитическая программа, информационное сообщение, интервью, диалог в прямом эфире;
3. ораторские — выступление на митинге, тост, дебаты;
4. коммуникативные — пресс-конференция, встреча "без галстука", телемосты;
5. рекламные — очерк, объявление, плакат, лозунг.

Остановимся подробнее на некоторых жанрах.

Давайте вспомним, с какими жанрами публицистики мы уже знакомились ранее.

1. Репортаж изображение события как процесса, поэтапно.

2. Интервью – беседа журналиста с одним человеком или несколькими по актуальным вопросам.

3. Заметка в газету (краткое сообщение о событии как о свершившемся факте).

Сегодня мы остановимся подробнее на жанре – «статья в газету».

Дадим определение «статьи».

Статья – жанр публицистики, который информирует читателей о событиях общественной жизни и помогает разобраться в этих событиях.

-Заметка – это сообщение о каком-то факте, а статья – это предоставление причин и взаимосвязи фактов, где автор ставит проблему и предлагает путь решения.

Статья — один из жанров публицистики: задача речи - воздействие на читателя языковые средства, воздействующие на читателя (прямые обращения к читателю; побудительные, вопросительные, восклицательные предложения; повторы; однородные члены с многосоюзием и парным соединением; вопросно-ответные построения высказывания, вводные слова).

Статьи бывают

Информационные: новости, интервью, описания, статьи-вопросы.
Публицистические: эссе, очерк, зарисовки, фельетоны

Аналитические статьи. рецензии; отзывы, прогнозы, рекомендации

ЗАДАНИЕ: Представьте, что вы – юные журналисты. Вам предстоит написать статью в школьную газету на тему "Юбилей МБОУ "СОШ №13".

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Родная литература (7 "А" классу в помощь , урок был 5 октября 2021)

Тема: А.С.Пушкин. Повесть «Метель». Тема судьбы. Образ метели

Задание: 1) посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=tMofjOaCc-g

2 ) прочитать:

Художественные особенности пушкинской повести

Александр Пушкин весь свой цикл повестей писал в одном из направлений русской литературы, которые уже существовали в XIX веке: Сентиментализм — «Метель» и «Станционный смотритель». Реализм — «Выстрел». Водевиль —»Барышня-крестьянка». Готическая повесть — «Гробовщик».

Хронологический порядок событий в произведении

Александр Пушкин точно установил определённый хронологический порядок, который позволяет сделать краткий пересказ «Метели».

Можно использовать такой план произведения: Побег Марьи Гавриловны из дома (начало 1812). Венчание с гусаром Бурминым (начало 1812). Отъезд Владимира в армию (конец зимы 1812 года). Нападение армии Наполеона на Россию (12 июня 1812 года). Ранение Владимира в Бородинском сражении (конец августа 1812 года). Смерть Владимира в Москве (начало сентября 1812 года). Вступление русской армии в Париж (конец марта 1814 года). Приезд полковника Бурмина (зима 1814). Знакомство с Машей (зима 1815). Объяснение Бурмина и Маши (1815).

Смысл эпиграфа

Эпиграф взят из баллады Жуковского. В сокращении текст рассказа «Метель» Пушкина читать можно и в этой статье. Несколько лошадей быстро мчатся по глубокому снегу. И вот уже вдалеке от деревень показалась небольшая церковь, стоящая одиноко. Но непогода продолжает свирепствовать. И лишь только чёрный ворон, словно предвещая беду, летает над санями и машет крыльями. Его стон печален. Кони, испуганные непогодой, уже подняли гривы и смотрят вдаль, надеясь увидеть какое-то жилище людей.

3) прочитать повесть "Метель" https://ilibrary.ru/text/89/p.3/index.html

------------------------------------=--------------------------------------------------------------------------

Литература (7 "Ж" классу от 5 октября 2021)

Тема: Д. И. Фонвизин и его комедия «Недоросль».

ВНИМАНИЕ! РЕБЯТА, В ПРОГРАММЕ ЭТОТ АВТОР ЕСТЬ, НО В НАШЕМ УЧЕБНИКЕ ФОНВИЗИНА НЕТ, ПОЭТОМУ Я РАЗМЕЩАЮ БИОГРАФИЮ ПИСАТЕЛЯ В БЛОГЕ И ВЕСЬ ТЕКСТ ПРОИЗВЕДЕНИЯ "НЕДОРОСЛЬ". ЧИТАЙТЕ!

Задание: 1) прочитать биографию писателя (биографию знать!) https://www.culture.ru/persons/8193/denis-fonvizin , 2) прочитать весь текст комедии https://ilibrary.ru/text/1098/p.1/index.html .

ПОСМОТРЕТЬ ВИДЕОУРОК ПО ТЕМЕ https://www.youtube.com/watch?v=6S4EWKUGJ40

Образ и характеристика Митрофанушки в комедии "Недоросль", описание Митрофана Простакова

Митрофанушка Простаков является единственным сыном помещиков господина Простакова и его жены, госпожи Простаковой. Митрофан — потомственный дворянин и помещик: "С тех пор как все, что у крестьян ни было, мы отобрали, ничего уже содрать не можем. Такая беда!" (действие 1 явление V) Митрофанушка Простаков является 15-летним подростком, недорослем: "...шестнадцать лет исполнится около зимнего Николы..." ("зимний Никола" отмечается 19 декабря по новому стилю, действие 3 явление V) Полное имя Митрофанушки — Митрофан Терентьевич Простаков. Госпожа Простакова любит своего сына Митрофана безумной любовью, по мнению Правдина: "Тебе ли грубить матери? К тебе ее безумная любовь и довела ее всего больше до несчастья." (Правдин — Митрофану, действие 5 явление последнее) Митрофанушка является "маменьким сынком", по его собственным словам и по словам его дяди Скотинина: "Ну, Митрофанушка, ты, я вижу, матушкин сынок, а не батюшкин!.." (Скотинин о нем, действие 1 явление IV) "А я матушкин сынок." (Митрофан о себе, действие 3 явление V) "Мамушка, заслони меня!" (слова Митрофана, действие 2 явление IV) Господин Простаков обожает своего сына Митрофана и считает его "умным и разумным дитем", что, конечно, не соответствует действительности. Очевидно, отец слеп в своей любви к Митрофану: "...то-то умное дитя, то-то разумное, забавник, затейник; иногда я от него вне себя и от радости сам истинно не верю, что он мой сын..." (отец о Митрофане, действие 1 явление IV) По словам госпожи Простаковой, ее 15-летний сын Митрофанушка является "дитем" и "ребенком", которого нужно нежить, баловать: "Дитя, первое, растет..." (госпожа Простакова, действие 1 явление II) "...дай позавтракать ребенку..." (госпожа Простакова, действие 1 явление IV) "...пока Митрофанушка еще в недорослях, пота его и понежить; а там лет через десяток, как войдет, избави Боже, в службу, всего натерпится..." (госпожа Простакова о сыне, действие 1 явление VI) Митрофанушка растет жестоким и бессердечным человеком. Так, однажды он видит сон, в котором мать избивает отца, но при этом он жалеет не отца, которого бьют, а жалеет мать, которая якобы устает наносить удары: "Лишь стану засыпать, то и вижу, будто ты, матушка, изволишь бить батюшку... [...] Так мне и жаль стало... [...] Тебя, матушка: ты так устала, колотя батюшку..." (действие 1 явление IV) Неблагодарный Митрофанушка обижает свою няню (кормилицу) Еремеевну. Например, он называет ее "старой хрычовкой". В то же время няня Еремеевна, несмотря ни на что, готова буквально драться за Митрофана, если его кто-то хочет обидеть: "Ну, еще слово молви, стара хрычовка! Уж я те отделаю..." (Митрофан —Еремеевне, действие 2 явление IV) "Еремеевна (заслоня Митрофана, остервенясь и подняв кулаки). Издохну на месте, а дитя не выдам. Сунься, сударь, только изволь сунуться. Я те бельмы то выцарапаю." (действие 2 явление IV) Злой Митрофан также обижает своих учителей. Так, своего учителя Цыфиркина он называет "гарнизонной крысой", : "Митрофан. Ну! Давай доску, гарнизонна крыса! Задавай, что писать. Цыфиркин. Ваше благородие, завсегда без дела лаяться изволите." (действие 3 явление VII) Митрофан Простаков уже 4 года учится разным наукам, но учеба не дает результатов. При этом такое положение дел устраивает госпожу Простакову. Ей нравится, что ее любимый сын "не любит шагать вперед": "Уж года четыре как учится... [...] Троим учителям денежки платим..." (действие 1 явление VI) "Мне очень мило, что Митрофанушка вперед шагать не любит. С его умом, да залететь далеко, да и Боже избави!.." (Простакова, действие 3 явление VII) Учитель Кутейкин преподает Митрофану грамоту уже 3 года, но тот до сих пор читает по слогам: "Для грамоты ходит к нему дьячок от Покрова, Кутейкин..." (слова Простаковой, действие 1 явление VI) "Так у нас одна кручина. Четвертый год мучу свой живот. По сесть час, кроме задов, новой строки не разберет; да и зады мямлит, прости Господи, без складу по складам, без толку по толкам..." (Кутейкин о Митрофане, действие 3 явление VI) Учитель Цыфиркин преподает Митрофану арифметику 2 года, но тот едва умеет считать до трех: "Арихметике учит его, батюшка, один отставной сержант, Цыфиркин ..." (слова Простаковой, действие 1 явление VI) "Дал мне Бог ученичка, боярского сынка. Бьюсь с ним третий год: трех перечесть не умеет..." (Цыфиркин о Митрофане, действие 3 явление VI) Немец Вральман обучает Митрофана французскому языку и другим наукам. При этом немец Вральман, кучер по профессии, скорее всего, сам не владеет французским языком, однако это не мешает ему быть учителем Митрофана: "По-французски и всем наукам обучает его немец Адам Адамыч Вральман..." (действие 1 явление VI) По словам учителя Цыфиркина, Митрофан ничего не перенял от него, ничему у него не научился. Цыфиркин даже отказывается от оплаты за свои услуги, так как Митрофан ничего не перенял: "...а кабы ты, барин, что-нибудь у меня перенял..." (Цыфиркин, действие 3 явление VII) "Не возьму ничего. Он ничего не перенял." (Цыфиркин о Митрофане, действие 5 явление VI) Судя по всему, Митрофан любит поесть и объедается на ночь. По его словам, съесть три ломтика солонины и пять-шесть пирогов — это как почти не ужинать. Вероятно, Митрофан настолько объедается на ночь, что потом не может спать: "Митрофан. Так, матушка. Вчера после ужина схватило. Скотинин. Да видно, брат, поужинал ты плотно. Митрофан. А я, дядюшка, почти и вовсе не ужинал. Простаков. Помнится, друг мой, ты что то скушать изволил. Митрофан. Да что! Солонины ломтика три, да подовых, не помню, пять, не помню, шесть. Еремеевна. Ночью то и дело испить просил. Квасу целый кувшинец выкушать изволил." (действие 1 явление IV) Несмотря на свои 15 лет, Митрофан уже давно хочет жениться. Его мать пытается женить его на Софье, но их планы рушаться с приездом дяди Софьи, господина Стародума: "Уж давно, дядюшка, берет охота…" (слова Митрофана, действие 2 явление IV) Митрофанушка любит свиней так же, как и его дядя Тарас Скотинин. Это вполне нормально, учитывая, что по материнской линии Митрофанушка тоже принадлежит к роду Скотининых: "...Митрофанушка наш весь в дядю. И он до свиней сызмала такой же охотник, как и ты. Как был еще трех лет, так, бывало, увидя свинку, задрожит от радости..." (Простаков о Митрофане, действие 1 явление V) Митрофан является человеком с мелкой душой. Господин Стародум с иронией говорит о его "большой" душе: "Этот ловит целовать руку. Видно, что готовят в него большую душу..." (Стародум о Митрофане, действие 3 явление V) Митрофанушка Простаков является ябедой и жалобщиком. Например, он угрожает няне Еремеевне тем, что нажалуется на нее матери и та устроит ей "таску", то есть обругает или побьет ее: "...я опять нажалуюсь матушке, так она тебе изволит дать таску по-вчерашнему..." (Митрофан — няне, действие 2 явление IV) Митрофан является тунеядцем, лентяем, по словам его учителя Цыфиркина: "Я дал бы себе ухо отнести, лишь бы этого тунеядца прошколить по-солдатски..." (слова Цыфиркина, действие 3 явление VI) Митрофанушка сам понимает, что он глуп, но это его не расстраивает: "Я и сам, матушка, до умниц-то не охотник. Свой брат завсегда лучше..." (действие 3 явление VIII) По мнению учителя Вральмана, Митрофанушка является посредственностью, заурядным человеком, каких миллионы: "Не крушинься, мая матушка, не крушинься; какоф тфой тражайший сын, таких на сфете миллионы, миллионы. Как ему не фыпрать сепе кампаний?" (слова Вральмана, действие 3 явление VIII) По словам Софьи, Митрофан уже достиг предела своего развития и на этом уровне останется на всю жизнь: "Он хотя и шестнадцати лет, а достиг уже до последней степени своего совершенства и дале не пойдет..." (Софья, действие 2 явление II) Чтобы добиться своего, избалованный и капризный Митрофанушка способен угрожать матери: "Вить здесь и река близко. Нырну, так поминай как звали..." (действие 2 явление VI) "Ты ж меня взманила, пеняй на себя..." (действие 3 явление VII) В конце концов избалованный Митрофан ведет себя неблагодарно и грубо даже со своей матерью, которая так его любит. Госпожа Простакова понимает, что вырастила неблагодарного сына: "Г-жа Простакова (бросаясь обнимать сына). Один ты остался у меня, мой сердечный друг, Митрофанушка! Митрофан. Да отвяжись, матушка, как навязалась. Г-жа Простакова. И ты! И ты меня бросаешь! А! неблагодарный! (Упала в обморок.)" (действие 5 явление последнее)

ЗАДАНИЕ: заполнить таблицу:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Родная литература (8 "Г" классу от 5 октября 2021)

Тема: Комедия Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве».

Цели урока:

Дать понятие о смысле комедии Мольера “Мещанин во дворянстве”.
Показать общечеловеческое в комедии Мольера.

Эпиграф к уроку:

“…Как гений он знает всё…

Он описывает жизнь, происшествие, частное лицо, а получается общечеловеческий порок и страсть…”

К.С. Станиславский о Мольере.

В 1669 г. в Париже находилось турецкое посольство. Турецкий посол, несмотря на пышный приём Людовика XIV, не выразил никакого восхищения по поводу увиденного великолепия. Король был обижен и заказал Мольеру пьесу, в которой можно было бы посмеяться над турецкими церемониями.

Так родилась сцена посвящения в сан “Мамамуши”, из которой и выросла в дальнейшем вся сюжетная линия пьесы.

Но вернёмся к эпиграфу нашего урока. Мольер не был бы Мольером, если бы в пьесе речь шла только о сатире на турецкое посольство.

Мольер чутким взором художника сумел подметить одну из самых ярких черт своего времени. Мы уже с вами говорили, что 17 век не только век рассвета классицизма, но и век начала новых отношений среди людей. Видную роль в жизни общества стала играть буржуазия. Дворянство в те времена уже переживает экономический и моральный упадок, но ещё сохраняет привилегированное положение.

Наблюдая взаимоотношения этих двух классов, Мольер хотел показать власть дворянства над умами буржуа, в основе чего лежало превосходство дворянской культуры и низкий уровень развития буржуазии; в то же время он хотел освободить буржуа от этой власти, отрезвить их. Изображая людей третьего сословия, буржуа, Мольер делит их на три группы: те, кому были свойственны патриархальность, косность, консерватизм; люди нового склада, обладающие чувством собственного достоинства, и, наконец, те, кто подражает дворянству, оказывающему губительное воздействие на их психику . К числу этих последних относится и главный герой "Мещанина во дворянстве " господин Журден.

Этот человек целиком захвачен одной мечтой – стать дворянином. Возможность приблизиться к знатным людям – счастье для него, всё его честолюбие – в достижении сходства с ними, вся его жизнь – это стремление им подражать. Его цель – внешние формы дворянского поведения. Эту слабость Журдена используют многочисленные учителя.

ЗАДАНИЯ: 1) посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=fPhDzGjtbHI ;

2) прочитать комедию Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве» https://xn----7sbb5adknde1cb0dyd.xn--p1ai/%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D1%80-%D0%BC%D0%B5%D1%89%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BD-%D0%B2%D0%BE-%D0%B4%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5/

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Родная литература (7 "Ж" классу от 4 октября 2021)

Тема: А.С.Пушкин. Повесть «Метель». Тема судьбы. Образ метели

Задание: 1) посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=tMofjOaCc-g

2 ) прочитать:

Художественные особенности пушкинской повести

Хронологический порядок событий в произведении

Смысл эпиграфа

3) прочитать повесть "Метель" https://ilibrary.ru/text/89/p.3/index.html

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (8 "Г" классу от 4 октября 2021)

Тема: Повторение. Стили речи.

Задание: 1) посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=Be26xKtw9tY

2)пройти онлайн-тест по теме https://onlinetestpad.com/ru/test/558660-stili-rechi

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (7 "Ж" классу от 29 сентября 2021)

Тема: Повторение. Подготовка к написанию контрольного диктанта. Морфологический разбор. Практика

Задание: списать текст, выполнить морфологический разбор слов.

Зимний лес
Помните, каким шумным был подмосковный лес весной (3) и летом? Теперь он стоит перед нами в какой(то) таинственн..й тиши. Но даже в этой тишине есть свое..бразная пр..вл..кательность. Зел..неют(3) ели, т..жело ра(з,с)пустившие свои ветви, одетые пушист..ми снежн..ми гирляндами. Кругом чернеют берёзы и осины, лишённые листвы. Кое(где) возвышаются старые сосны. От деревьев, освещённых косыми(3) холодн..ми лучами, ложатся длинные серые тени, глаз слепит сверканье мя(г,х)кого снега, и свежо дышится острым морозн..м воздухом.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (7 "Ж" классу от 28 сентября 2021)

Тема: Повторение. Подготовка к написанию контрольного диктанта. Морфологический разбор.

Задание: посмотреть видеоуроки https://www.youtube.com/watch?v=TcQZUQazwBk (морфологический разбор глагола),

https://www.youtube.com/watch?v=mFsDwIZazqU

(морфологический разбор существительного),

https://www.youtube.com/watch?v=Dj2P5p8uOYA (морфологический разбор прилагательного),

https://www.youtube.com/watch?v=tb4VIjW0cwQ (морфологический разбор местоимений).

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Литература (7 "Ж" классу от 27 сентября 2021)

Тема: Д. И. Фонвизин и его комедия «Недоросль».

Задание: прочитать биографию писателя (биографию знать!) https://www.culture.ru/persons/8193/denis-fonvizin , прочитать весь текст комедии https://ilibrary.ru/text/1098/p.1/index.html .

ПОСМОТРЕТЬ ВИДЕОУРОК ПО ТЕМЕ https://www.youtube.com/watch?v=6S4EWKUGJ40

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (7 "Ж" классу от 24 сентября 2021)

Тема: Повторение. Подготовка к написанию контрольного диктанта.

Задание: на сайте РЕШУ ВПР выполнить 1 вариант работы за 6 класс. Работу на ошибки можно там же проверить.

Литература (7 "Ж" классу от 24 сентября 2021)

Тема: У. Шекспир. Фрагмент "Ромео и Джульетта"

Задание: прочитать биографию писателя (биографию знать!), прочитать фрагменты "Ромео и Джульетта" (подготовить пересказ).

ПОСМОТРЕТЬ ВИДЕОУРОК ПО ТЕМЕ https://www.youtube.com/watch?v=jskZZ9pnqKE

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (7 "Ж" классу от 23 сентября 2021)

Тема: Повторение. Подготовка к написанию контрольного диктанта.

Задание: посмотреть видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=9XQb8UyksHk

На сайте РЕШУ ВПР выполнить 1 вариант работы за 6 класс. Работу на ошибки можно там же проверить.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (7 "А" классу от 20 сентября 2021)

Тема: Повторение.

Задание на Образовательном портале Учи.ру.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (7 "Г" классу от 20 сентября 2021)

Тема: Повторение.

Задание на Образовательном портале Учи.ру.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Литература (7 "Ж" классу от 20 сентября 2021)

Тема: Кто же он, Дон Кихот? (по роману «Хитроу́мный ида́льго Дон Кихо́т Лама́нчский») . Чтение фрагментов романа.

Дон Кихот

…Мне кажется, что если в мире не останется ни одного

Дон Кихота,- мир погибнет.

С.Бродский (художник)

…на Страшном Суде на вопрос Бога о том, как человек

прошел земное испытание, можно не отвечать, молча

протянув Господу роман Сервантеса.

Ф.Достоевский

Декорации устарели, костюмы вышли из моды, нравы

изменились. Но сердце Дон Кихота и смекалка просто-

душного Санчо Пансы не вылиняли от времени.

И.Эренбург

ЗАДАНИЕ: просмотрите видеоурок

https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%81%20%D0%B4%D0%BE%D0%BD%20%D0%BA%D0%B8%D1%85%D0%BE%D1%82%20%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%20%D0%B2%207%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B5&path=wizard&parent-reqid=1631723121625863-1478666455260435324-sas6-5263-487-sas-l7-balancer-8080-BAL-2159&wiz_type=vital&filmId=14967269377525233451

Задание 2. Ответы на вопросы записать в тетради:

1.Каковы настоящие имена дон Кихота и Дульсинеи Тобосской?

2.Сколько лет было сеньору Алонсо Кехано, когда он решил стать рыцарем?

3. Что привлекало дон Кихота в рыцарских романах?

4. Из чего Дон Кихот сделал свой рыцарский шлем?

5. Как звали лошадь Дон Кихота и что обозначала эта кличка?

6. Что необходимо сделать рыцарю, чтобы иметь право называться странствующим рыцарем и

совершать подвиги?

7. За что купцы избили Дон Кихота?

8. После чего Санчо даёт своему хозяину имя Рыцарь Печального Образа?

9. Вспомните, каким образом у Дон Кихота вместо шлема оказывается медный тазик?

10.. Сколько было ветряных мельниц, которых дон Кихот принял за великанов?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (8 "Г" классу от 20 сентября 2021)

Тема: Орфоэпия. Повторение.

Задание: посмотреть видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=9XQb8UyksHk

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (7 "Ж" классу от 17 сентября 2021)

Тема: Орфоэпия. Повторение.

Задание: посмотреть видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=9XQb8UyksHk

Литература (7 "Ж" классу от 17 сентября 2021)

Тема: Кто же он, Дон Кихот? (по роману «Хитроу́мный ида́льго Дон Кихо́т Лама́нчский») . Чтение фрагментов романа.

Дон Кихот

…Мне кажется, что если в мире не останется ни одного

Дон Кихота,- мир погибнет.

С.Бродский (художник)

…на Страшном Суде на вопрос Бога о том, как человек

прошел земное испытание, можно не отвечать, молча

протянув Господу роман Сервантеса.

Ф.Достоевский

Декорации устарели, костюмы вышли из моды, нравы

изменились. Но сердце Дон Кихота и смекалка просто-

душного Санчо Пансы не вылиняли от времени.

И.Эренбург

ЗАДАНИЕ: просмотрите видеоурок

Задание 2. Ответы на вопросы записать в тетради:

1.Каковы настоящие имена дон Кихота и Дульсинеи Тобосской?

2.Сколько лет было сеньору Алонсо Кехано, когда он решил стать рыцарем?

3. Что привлекало дон Кихота в рыцарских романах?

4. Из чего Дон Кихот сделал свой рыцарский шлем?

5. Как звали лошадь Дон Кихота и что обозначала эта кличка?

6. Что необходимо сделать рыцарю, чтобы иметь право называться странствующим рыцарем и

совершать подвиги?

7. За что купцы избили Дон Кихота?

8. После чего Санчо даёт своему хозяину имя Рыцарь Печального Образа?

9. Вспомните, каким образом у Дон Кихота вместо шлема оказывается медный тазик?

10.. Сколько было ветряных мельниц, которых дон Кихот принял за великанов?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (8 "Г" классу от 17 сентября 2021)

Тема: Орфоэпия. Повторение.

Задание: повторить ударения в словах (карточка).

ТОрты, откУпорить, киломЕтр, бАнты, свЁкла, кУхонный, донЕльзя, каталОг, шАрфы, газопровОд, дОсуха, чЕрпать (знания), черпАть (воду), красИвее, понялА, позвонИт, щавЕль, понялА, бралА, нАчал, началА, завИдно, Иконопись, вероисповЕдание, обеспЕчение, ходАтайство, включИт, Иксы, досУг, квартАл, баловАть, кАшлянуть, облегчИт, красИвейший, кровоточИть, балОванный, балУясь, умЕрший, еретИк, жалюзИ, тУфля, срЕдства, договОры, дремОта, одноврЕменно, пЕтелька, Искра, столЯр, хозЯева, украИнский, щавЕль.

Литература (8 "Г" классу от 17 сентября 2021)

Тема: М.В.Ломоносов. Ода "Вечернее размышление о Божием величестве (фрагмент).

Реформаторская деятельность Ломоносова в области русского языка и литературы.

Реформа стихосложения

1.Вирши петровской эпохи

О коль ве-ли-ю ра-ость // аз есмь об-ре-тох

Ку-пи-до Ве-не-ри-ну // ми-лость при-не-сох

Сол-целу-чисво-и // на мяспус-ти-ло

И злу пе-чаль// во ра-дость мне об-ра-ти-ло

Силлабическое (слоговое) стихосложение; равное число слогов в строке; цензура – пауза в середине; на предпоследнем слоге обязательное ударение; рифма связывает смежные строки

Но силлабикачужда русскому языку. Поэтому М.В.Ломоносов, опираясь на работы Василия Кирилловича Тредиаковского, сделал переход от силлабческого (слогового)к силлабо-тоническому (от греч. syllabe — слог и tónos — ударение), (слогоударному) стихосложению. Главная особенность этого стихосложения - чередование ударных и безударных слогов. Этой системой стихосложения поэты пользуются до сих пор.

Силлабо-тоническое (слогоударное) стихосложение.

Чередование ударных и безударных слогов (равное количество ударных и безударных слогов).

Силлабо-тоническая система стихосложения дает простор для творчества поэтов, помогает сделать стихи более легкими, звучными, выразительными и более понятными.

Жанрово-стилевая реформа.Теория «трех штилей».

Следующей реформой Ломоносова была реформа в области литературного языка.Ломоносов видел, что русский язык в его время был сильно засорен как иностранными словами, так и устаревшими, церковнославянскими. Он поставил своей задачей очистить литературный язык от этих малопонятных слов, убрать их, сократить их употребление, приблизить языкк народному, разговорному языку.

Ломоносов разрабатывает теорию «трех штилей», в которой разделяет все жанры литературы на «высокие», «средние» и «низкие».

С творчеством Ломоносова в литературу пришел жанр оды.Это любимый жанр Ломоносова.

Ода – стихотворное лирическое произведение.

В оде поэт торжественным, величавым языком выражал чувства восхищения, восторга перед каким-либо значительным событием, выдающимся человеком или необыкновенным явлением природы.

Оды Ломоносова были посвящены различным знаменательным событиям в жизни русского государства: восшествию на престол, победам в сражениях.Ломоносов писал и оды, посвященные религиозным и научным темам. Такова, например, его философская ода «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния».

Задание: посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=gqBFCqMKsUg , прочитать в учебнике выразительно оду "Вечернее размышление о Божием величестве (фрагмент).

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (7 "Г" классу от 17 сентября 2021)

Тема: Повторение. О-Е (Ё) в корнях после шипящих

В рабочей тетради выполнить задание:

Карточки «Правописание гласных О- Е после шипящих»

1. а) Расч..ска с редкими зубьями, ч..рствый хлеб, тонкая беч..вка, ж..сткий характер, частая реш..тка, звонкая пощ..чина, ш..лковистая ш..рстка, ч..рный цвет, ж..лчный человек, ж..луди на земле, ч..порная дама, зач..т по географии, спелый крыж..вник, тихий ш..рох;

б) горький ш..колад, играть на бандж.., недавно проложенное ш..ссе, искусный ж..нглер.

2. а) Старый сундуч..к, старая одеж..нка, озорной мальч..нка;

б) камыш..вый кот, холщ..вый мешок, плюш..вый мишка, моч..ные яблоки, испеч..нный пирог;

в) в комнате было свеж.., говорить общ.., проверить ещ.. раз.

3. а) Ковш..м, гараж..м, товарищ..м, плеч..м, сторож..м, левш..й, ловкач..м, шалаш..м;

б) стриж..т, печ..шь, береж..т;

в) рыж..го, колюч..го, горюч..го, лучш..го, чуж..го.

Литература (7 "Г" классу от 17 сентября 2021)

Тема: Кто же он, Дон Кихот? (по роману «Хитроу́мный ида́льго Дон Кихо́т Лама́нчский») . Чтение фрагментов романа.

Дон Кихот

…Мне кажется, что если в мире не останется ни одного

Дон Кихота,- мир погибнет.

С.Бродский (художник)

…на Страшном Суде на вопрос Бога о том, как человек

прошел земное испытание, можно не отвечать, молча

протянув Господу роман Сервантеса.

Ф.Достоевский

Декорации устарели, костюмы вышли из моды, нравы

изменились. Но сердце Дон Кихота и смекалка просто-

душного Санчо Пансы не вылиняли от времени.

И.Эренбург

ЗАДАНИЕ: просмотрите видеоурок

Задание 2. Ответы на вопросы записать в тетради:

1.Каковы настоящие имена дон Кихота и Дульсинеи Тобосской?

2.Сколько лет было сеньору Алонсо Кехано, когда он решил стать рыцарем?

3. Что привлекало дон Кихота в рыцарских романах?

4. Из чего Дон Кихот сделал свой рыцарский шлем?

5. Как звали лошадь Дон Кихота и что обозначала эта кличка?

6. Что необходимо сделать рыцарю, чтобы иметь право называться странствующим рыцарем и

совершать подвиги?

7. За что купцы избили Дон Кихота?

8. После чего Санчо даёт своему хозяину имя Рыцарь Печального Образа?

9. Вспомните, каким образом у Дон Кихота вместо шлема оказывается медный тазик?

10.. Сколько было ветряных мельниц, которых дон Кихот принял за великанов?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (7 "Ж" классу от 16 сентября 2021)

Тема: Повторение. О-Е (Ё) в корнях после шипящих

В рабочей тетради выполнить задание:

Карточки «Правописание гласных О- Е после шипящих»

б) горький ш..колад, играть на бандж.., недавно проложенное ш..ссе, искусный ж..нглер.

2. а) Старый сундуч..к, старая одеж..нка, озорной мальч..нка;

б) камыш..вый кот, холщ..вый мешок, плюш..вый мишка, моч..ные яблоки, испеч..нный пирог;

в) в комнате было свеж.., говорить общ.., проверить ещ.. раз.

3. а) Ковш..м, гараж..м, товарищ..м, плеч..м, сторож..м, левш..й, ловкач..м, шалаш..м;

б) стриж..т, печ..шь, береж..т;

в) рыж..го, колюч..го, горюч..го, лучш..го, чуж..го.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (7 "А" классу от 16 сентября 2021)

Тема: Повторение.

Задание на Образовательном портале Учи.ру.

Литература (7 "А" классу от 16 сентября 2021)

Тема: Кто же он, Дон Кихот? (по роману «Хитроу́мный ида́льго Дон Кихо́т Лама́нчский») . Чтение фрагментов романа.

Дон Кихот

…Мне кажется, что если в мире не останется ни одного

Дон Кихота,- мир погибнет.

С.Бродский (художник)

…на Страшном Суде на вопрос Бога о том, как человек

прошел земное испытание, можно не отвечать, молча

протянув Господу роман Сервантеса.

Ф.Достоевский

Декорации устарели, костюмы вышли из моды, нравы

изменились. Но сердце Дон Кихота и смекалка просто-

душного Санчо Пансы не вылиняли от времени.

И.Эренбург

ЗАДАНИЕ: просмотрите видеоурок

Задание 2. Ответы на вопросы записать в тетради:

1.Каковы настоящие имена дон Кихота и Дульсинеи Тобосской?

2.Сколько лет было сеньору Алонсо Кехано, когда он решил стать рыцарем?

3. Что привлекало дон Кихота в рыцарских романах?

4. Из чего Дон Кихот сделал свой рыцарский шлем?

5. Как звали лошадь Дон Кихота и что обозначала эта кличка?

6. Что необходимо сделать рыцарю, чтобы иметь право называться странствующим рыцарем и

совершать подвиги?

7. За что купцы избили Дон Кихота?

8. После чего Санчо даёт своему хозяину имя Рыцарь Печального Образа?

9. Вспомните, каким образом у Дон Кихота вместо шлема оказывается медный тазик?

10.. Сколько было ветряных мельниц, которых дон Кихот принял за великанов?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Русский язык (7 "А" классу от 15 сентября 2021)

Тема: Повторение. О-Е (Ё) в корнях после шипящих

В рабочей тетради выполнить задание:

Карточки «Правописание гласных О- Е после шипящих»

б) горький ш..колад, играть на бандж.., недавно проложенное ш..ссе, искусный ж..нглер.

2. а) Старый сундуч..к, старая одеж..нка, озорной мальч..нка;

б) камыш..вый кот, холщ..вый мешок, плюш..вый мишка, моч..ные яблоки, испеч..нный пирог;

в) в комнате было свеж.., говорить общ.., проверить ещ.. раз.

3. а) Ковш..м, гараж..м, товарищ..м, плеч..м, сторож..м, левш..й, ловкач..м, шалаш..м;

б) стриж..т, печ..шь, береж..т;

в) рыж..го, колюч..го, горюч..го, лучш..го, чуж..го.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6-м классам от 24.05.2021

Родная литература:

Тема урока: В.М.Шукшин рассказ «Космос, нервная система и шмат сала». Тема взаимоотношения городского и деревенского типа сознания.

Задание: составить простой план рассказа (не менее 10 пунктов).

Большое количество своих коротких рассказов Шукшин посвятил тематике взаимоотношения городского и деревенского типа сознания. Он рассматривал эти отношения в самых разнообразных ипостасях. Для его времени весьма характерным был типаж человека, который стремительно работал для того чтобы выбраться из деревни и стать кем-то в городе.

Именно таким является молодой, но весьма сознательный парень Юрка, которому пришлось рано повзрослеть в том числе и для того чтобы двигаться к собственной мечте – выучиться и поступить в медицинский институт. Как обнаруживается далее из самого рассказа, этот герой обладает довольно высокими порывами, так как вполне мог бы оставаться работать шофером в деревне, который получает больше чем доктор. Тем не менее, для Юрки имеет значение не только зарплата, но и служение высоким идеалам прогресса человечества, он легко грезит о покорении космических просторов, людях, которые могли бы жить до 120, общаться с представителями инопланетных цивилизаций.

Соседом Юрки является Наум Евстигнеевич – пожилой и скупой человек, который в свою очередь представляет сверх консервативное и довольно примитивное сознание. Он живет практически только для себя и не считает актуальным для людей учиться и прогрессировать куда-то. Сфера его интересов ограничивается, так сказать, хлебом насущным и даже в этом деле он включает минимальное количество каких-то нравственных идеалов, больше заботясь только о собственном благополучии.

Хотя герои обладают практически противоположными взглядами, они много общаются, в основном по инициативе старшего, так как тому нужно с кем-то говорить. Периодически Наум Евстигнеевич напивается и после этого мучается от похмелья. Такую сцену и описывает рассказ.

Чтобы облегчить симптомы похмелья, старик начинает общение с юношей и тот рассказывает ему об академике Павлове и выработке различных привычек. Юрка убедительно и аргументировано советует Науму Евстигнеевичу в следующий раз начать вырабатывать полезную привычку и не посещать после пенсии магазин. Ранее старик никогда не давал просто еды своему сожителю, хотя и понимал его бедственное положение, но после этого совета он приносит ему кусок сала в знак благодарности о полученном совете касательно употребления алкоголя.

Рассказ говорит о том как прогресс и прогрессивный взгляд может помогать. Также тут идет речь о примирении взглядов. Люди, которые ранее в основном спорили, отыскали, как приносить взаимную пользу.

Родной язык:

Тема урока: Устный ответ. Структура устного ответа.

Задание: ознакомиться с информацией, подготовить презентацию по теме (можно задание выполнить в группах до 4х человек).

Устный развернутый ответ — это текст учебно-научного подстиля со свойственной ему конкретной целеустановкой, композиционно-структурным построением и определенным речевым оформлением, в котором проявляются стилевые черты учебно-научного текста.

Основная цель ученических ответов — сообщение информации, пользуясь которой они учатся ее анализировать, рассуждать, объяснять, доказывать свою точку зрения. Дидактическая направленность текстов такого рода отражается в том, как материал отобран, систематизирован, в какой последовательности расположен, как оформлен в языковом отношении.

Подчеркнутая логичность устных ученических ответов проявляется в их композиции. Для них, как правило, характерно небольшое вступление, основная часть, где раскрывается теоретическое положение, приводятся примеры, иллюстрирующие теорию, и объяснение этих примеров, и концовка, в которой подводятся итоги.

Строгая логичность выражения мысли, доказательность обеспечивается последовательностью изложения материала (вступление — теоретическая часть — иллюстративно-объяснительная часть — концовка) и использованием грамматических средств, связывающих предложения и отдельные части устного развернутого ответа. Наиболее распространенными являются следующие лексико-синтаксические скрепы:

а) «приведу (приведем) пример», «так, например,», «например», «к примеру», «обратимся к ...примеру», «возьмем такие примеры» — связывают теоретические и иллюстративные части;

б) «в этом слове (предложении, примере)...» — связывают иллюстративную и объяснительную части[2];

в) «итак», «таким образом», «значит», «следовательно», «подведем итоги» — связывают объяснительную часть и заключение;

г) «во-первых», «во-вторых», «наконец» — помогают последовательно выразить мысль;

д) «еще...», «помимо того...», «кроме этого...», «поэтому...», «потому что...» — наречия, предлоги и союзы со значением присоединения, добавления, пояснения являются средством межфразовой связи.

Все эти скрепы обеспечивают прочные смысловые связи, в первую очередь, между частями ученического ответа.

Для устного развернутого ответа характерна точность высказывания (в первую очередь мы имеем в виду терминологическую точность).

Так как в устных ответах излагаются основы наук, то естественным является употребление в высказываниях большого количества терминов и терминологических выражений. Отсюда следует, что, стремясь к точности изложения, школьники должны правильно употреблять терминологию предмета, понимать значение каждого употребленного ими термина (например, различать разделительный и смягчающий мягкий знак, звук и букву, «сомнительные» и непроизносимые согласные и т. д.).

Каковы требования к устному развернутому ответу?

Учитель, внимательно слушающий ответ ученика, должен быть готовым к полному, мотивированному (когда дается не только отрицательное мотивирование, но и положительное) анализу услышанного.

Остановимся на основных требованиях, предъявляемых к устному развернутому ответу.

Структурно ответ должен быть полным, что обеспечивается на-личием в ответе необходимых частей: вступления, основной части, включающей в себя изложение основ наук, примеров, их объяснения и концовки.

Начало и концовка ответа (если она есть) должны соответствовать теме высказывания.

Во вступительной части может быть:

— обозначена тема ответа;

— сформулировано коммуникативное намерение говорящего;

— предопределено дальнейшее содержание и построение речи.

В заключительной части:

— подводятся итоги, обобщается сказанное;

— повторяется самая важная с точки зрения говорящего информация;

— выражается отношение к предмету речи.

Теоретический материал необходимо раскрывать полно. Теория раскрыта полно, если освещены все вопросы, сформулированные в предложенной теме ответа.

Теория должна быть изложена правильно. Правильным мы считаем изложение теории в строгом соответствии с данными науки и со значением употребляемых терминов.

Иллюстративная часть должна быть представлена полно и правильно. Примеры считаются правильными, если они приводятся в соответствии с темой устного ответа и теоретической части. (Допустим, правило о правописании безударных гласных в корне слова подтверждается примерами: «колосья», «деревья»; если же это правило проиллюстрировано примерами: «дубы», «лист», то они неправильные). Примеров должно быть достаточное количество, для того чтобы проиллюстрировать каждое теоретическое положение. Предположим, ученик рассказывает о видах глаголов, но приводит пример глагола лишь одного вида. В этом случае одного примера явно недостаточно.

Примеры должны быть объяснены полно и правильно в соответствии с теоретическими положениями. Примеры считаются объясненными полностью, если учащийся указывает все условия, обусловливающие написание орфограммы (речь идет об ответе по русскому языку), если объясняются все приведенные примеры, делаются выводы, касающиеся объяснительной части ответа.
К правильному мы относим такое объяснение примеров, которое соответствует как теме ответа, так и выдвинутому теоретическому положению.
Объяснение нельзя признать полным и правильным, если анализ конкретного примера подменен указаниями общего характера.
Объяснительная часть ученических ответов довольно часто бывает перегружена лишней информацией, не имеющей отношения к теории.
Ответ должен быть последовательным и связным, что диктует использование разнообразных языковых средств, помогающих разъяснить, растолковать материал, изложить его по частям.
Интонационный рисунок речи должен соответствовать коммуникативно-речевой ситуации общения. Тональность речи учеников должна быть убедительной; необходимо стремиться избегать монотона; говорить следует в таком темпе и настолько громко, чтобы все было понятно, чтобы классу легко и комфортно было воспринимать ответ; не следует забывать о логическом ударении на особо важных словах, а также о паузах; избегать длинных неоправданных пауз, так как они мешают восприятию речи, и в важных фрагментах ответа делать паузы, дающие возможность осмыслить сказанное.

-------------------------------------------------

6-м классам от 27.04.2021

Родная литература:

Тема урока: Л.Н.Андреев рассказ «Ангелочек».

Задание: прочитать рассказ, подготовить пересказ.

Леонид Николаевич Андреев — большой русский писатель. Жил в России на рубеже XIX и XX веков (1871 —1919). Начал писать рассказы, которые носили демократический, реалистический характер, например, "Бергамот и Гараська". Затем в его творчестве усиливаются религиозные мотивы. Но сочувствие обездоленным не оставило писателя до конца жизни...

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6-м классам от 27.04.2021

Родной язык:

Тема урока: Язык художественной литературы. Описание внешности человека.

ЗАДАНИЕ: написать сочинение-описание по теме "Портрет моего друга (или мамы, бабушки и т.п.)". Объем - 0,5 -1 стр.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6-м классам от 26.04.2021

Подготовка к контрольной работе по русскому языку в 6 классе

Ребята, подготовка может быть устная, может быть и письменная (в черновике).

Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

1)Ра(з/с)вет медленно ра(з/с)правля..т густоту ноч.. и над об..ятым тишиной оз..ром поднимается утре(н,нн)ий² туман.

2)Дедушка и внук с..дят возле палатк.. .3) Они пр..ехали сюда вечером из гор..да, чтобы встретить з..рю на пр..род..

4)Вдруг оба т..хонько в(з/с)крикнули. 5)Они увид..ли лося. 6) Над густым паром прямо перед ними плавно движется большая голова с тяж..лыми рогами. 7) Лось словно (не)к..сает..ся земли бе(з/с)шумно плывёт над ней.

8)Лоси(н,нн)ая голова и(з/с)чезла. 9)Затр..щал заш..лестел на противоположном берегу (не)высокий кустарник.⁴ 10)Это лесной силач.. выбр..лся из воды и ушёл в ч..щу. (По В. Николаеву)

Выполните разборы:

2 - утре(н,нн)ий

3 - с тяж..лыми (рогами)

4 - Затр..щал заш..лестел на противоположном берегу (не)высокий кустарник

Поставьте знак ударения в следующих словах. Украинский, кухонный, ветряная(мельница), дефис

4. Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) я был у ней 2) более правильный 3) наилучших снимков 4) более красивый

5. Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Однажды утром когда отчаявшиеся люди уже потеряли надежду на приход лета холодный ветер внезапно стих.

2) Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы и они преспокойно спят в них всю зиму.

3) По вспененным лужам носились босоногие ребятишки всю весну высидевшие дома.

4) Предлог это служебная часть речи.

6. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Цветок колокольчика напоминает колокол и поэтому люди его так назвали.

2) Колокольчики растут в лесу на лугу и в поле.

3) О чём нежный колокольчик звенит на лугу?

4) Где же колокольчик твой робкий перезвон?

---------------------------------------------------------

6-м классам от 20.04.2021

Родная литература:

Тема урока: А.П.Чехов рассказ «Унтер Пришибеев".

Задание: прочитать рассказ, составить 3 "тонких" и 3 "толстых" вопроса по рассказу А.П.Чехова "Унтер Пришибеев".

1. История создания произведения.

Рассказ «Унтер Пришибеев» впервые вышел в свет в 1885 году (Петербургская газета, № 273), с указанием авторства — А. Чехонте. Первоначальное название рассказа — «Кляузник». Под окончательным названием рассказ вошёл в собрание сочинений Чехова.

2. Жанр произведения. Признаки жанра (жанров).

«Унтер Пришибеев» — сатирический рассказ. Особенность сатирического рассказа Чехова в том, что он подобен драматической сценке. В нём сочетается комическое и драматическое. Для сатирического рассказа характерны говорящие фамилии, диалоговое построение, отсутствие лирических отступлений. Автор никак не декларирует своего отношения к героям, читатель сам должен сделать выводы.

3. Название произведения и его смысл.

В названии произведения Чехова обычно выражена его идея. Название не раскрывает идею полностью, но в нём содержится намёк. Унтер (унтер-офицер) — нижний чин в командном составе армии, фамилия Пришибеев — говорящая, образована от глагола «пришибать». Названием читатель ориентирован на знакомство с невежественным, деспотичным солдафоном.

4. От чьего лица ведётся повествование? Почему?

Повествование от третьего лица (автора) подразумевает беспристрастность объективного наблюдателя, относительную полноту в изображении внутреннего мира героя и окружающей его среды. Вместе с тем автор может косвенно выразить своё отношение к персонажу через иронию, к которой Чехов и прибегает.

5. Тема и идея произведения. Проблематика.

Тема: Доносительство рьяных поборников порядка как отрицательное явление в обществе.

Идея: Забота об общественном порядке человека невежественного и с большим самомнением выливается в доносительство и самодурство.

Проблематика: Глупый человек в почитании закона и власти лишён рассуждения, то есть «заставь дурака Богу молиться — он лоб разобьёт».

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6-м классам от 14.04.2021

Родной язык

Тема урока: Публицистический стиль.

Задание: посмотреть видеоурок по теме https://www.youtube.com/watch?v=AOmxnFSC0uM

ПРОЧИТАЙ ТЕКСТ

Публицистический стиль

Публицистический стиль - разновидность книжных стилей литературного языка. Основная функция стиля – функция воздействия (агитации и пропаганды). В публицистическом тексте не только содержится сообщение о чём-либо, но и выражено отношение автора к высказыванию. Сфера применения этого стиля – средства массовой информации.

Признаки публицистического стиля – логичность, эмоциональность, образность, оценочность.

Публицистический стиль используется в газетах, журналах, выступлениях перед общественностью в агитационных целях. Его жанры – статья, очерк, фельетон, репортаж, интервью.

Публицистический стиль характеризуется строгой логичностью изложения, точностью фактов (в этом публицистический стиль сходен с научным), а также эмоциональностью, что сближает со стилем художественной литературы.

В публицистике используется лексика разных пластов: книжная (свершение, индустрия), разговорная (молодчик, шумиха), термины (атмосфера, деликатничать).

Часто используются иноязычные слова: шоу-спектакль, консенсус-соглашение; фразеологизмы: работать не покладая рук, загребать жар чужими руками. В текстах этого стиля мы можем встретить слова с общественно-политическим значением (кризис, гуманизм, гласность).

ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЯ (в рабочей тетради по родному языку):

1. Продолжи фразу: Основной функцией публицистического стиля речи является__________________________________________________

2. Найди и подчеркни сферу применения публицистического стиля речи.

3. Перечисли жанры публицистического стиля_________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Продолжи: Логичность, эмоциональность, образность, оценочность – это______________________________________________________________

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6 "Г" классу от 7.04.2021

Литература:

Тема урока: Жанр песни в русской литературе.

Задание: посмотреть видеоурок по теме; продолжить подготовку по коллективному творческому заданию. https://www.youtube.com/watch?v=X_yJXPfJ990

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6-м классам от 7.04.2021

Родная литература:

Тема урока: А.П.Чехов рассказ «Унтер Пришибеев".

Задание: прочитать рассказ, подготовить пересказ.

1. История создания произведения.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6-м классам от 22.03.2021

Русский язык (подготовка к ВПР):

Вариант № 234589

1. Задание 1 № 281

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

Однажды из св..их вещей дед и..влёк большую шк..тулку. Она ок..залась заполненной всевозможными пр..дметами. Дед поставил на пол свою большую шк..тулку(4). Откинул крышку вынул из шк..тулки один пр..дмет и нач..л свой долгий и интересный ра(с/сс)ка(з/с).

С ним была связана часть его жизни, проведенной в пут..шествиях. В первый(3) вечер дед достал маленькую коробочку с засушенным насекомым и ра(с/сс)казал нам о п..счаных пустынях где бе(з/с)пощадно палит со..нце.

В следующий вечер маленькая трубка из кости м..ржа перен..сла нас на далекий восток. Перед нашими глазами вст..вало бе(з/с)покойное(2) море маленькие ск..листые остр..ва с птич..ими базарами, парусное судно, скр..пящие на все лады даже при небольшом ветре.

Долгими зимними вечерами по ра(с/сс)казам деда я позн..комился с мног..образной пр..родой нашей родины.

(По Е. Спагненбергу)

2. Задание 2 № 282

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный и словообразовательный разборы слова; (3) − морфологический разбор слова; (4) − синтаксический разбор предложения.

3. Задание 3 № 283

В выделенном предложении найдите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает, выпишите это слово. Объясните причину такого несоответствия.

Дед поставил на пол свою большую шк..тулку

4. Задание 4 № 354

Поставьте знак ударения в следующих словах.

Плесневеть, ремень, ржавею, туфля.

5. Задание 5 № 89

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Зелёный луг опять принял нас в свои молчаливые объятья.

6. Задание 6 № 202

Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).

1) яркая тюль

2) менее значительный

3) в двух тысячи пятом году

4) их успехи

7. Задание 7 № 371

Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Бродить с ружьем по целым дням в этой зеленой пустыне большое наслаждение.

2) Удивительных цветов много но этот самый изящный.

3) В ландыше соединились хрупкость нежность красота и вечность.

4) Каждый год в весеннем лесу происходит чудо

8. Задание 8 № 386

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Пирамиды Египта единственное из семи чудес которое дошло до нас.

2) Я проснулся рано надел резиновые сапоги выбрался из палатки на лесную поляну.

3) В стужу белка кормится осенними припасами орехами желудями грибами шишками.

4) Занесет ветер кусты снегом и помчится дальше.

9. Задание 9 № 607

Определите и запишите основную мысль текста.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—13.

Текст 2

(1)Вдоль самой границы заповедника Мката в Африке, где я жил, строили шоссе. (2)Каждое утро сюда приезжали рабочие, скрипя, приползали бульдозеры и асфальтоукладчики, закипала работа. (3)Как-то раз около новой дороги я увидел толпу. (4)Отовсюду раздавались возмущённые крики рабочих: «С этим надо что-то делать, так нельзя работать, безобразие!» (5)Оказывается, рабочие, ругаясь, растаскивали ветки, очищая от зелёных завалов дорогу: рано утром сюда пришли слоны и закрыли ветками всё, что было сделано за предыдущий день.

(6)Инспектор заповедника объяснил, что так слоны протестуют против перемен там, где они живут. (7)Где-то они выдернули только что зарытые в землю телеграфные столбы, где-то разобрали по брёвнышку только что построенный мост. (8)Строители считали, что пользоваться им будут и люди, и звери. (9)А слоны рассудили по-своему: они хотят ходить через речку вброд. (10)Они знают: все перемены для них к худшему…

(11)На следующее утро я встал рано, чуть свет, и пошёл к строящейся дороге. (12)Там, где стояли брошенные на ночь дорожные машины, двигались серые горбатые тени. (13)Десять слонов расхаживали взад-вперёд. (14)Они то и дело сходили с дороги, отправлялись в соседнюю рощу и возвращались оттуда, неся в хоботах охапки свежесорванных веток. (15)Взойдя на шоссе, слоны аккуратно укладывали ветки и отправлялись за новыми. (16)Никакое это было не безобразие: просто слоны хотели жить своей, привычной и размеренной, отличной от нашей жизнью.

(По С. Сахарнову)

10. Задание 10 № 608

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

11. Задание 11 № 609

Как, по мнению автора текста, на дороге образовались зелёные завалы?

12. Задание 12 № 610

Определите и запишите лексическое значение слова «закипала» из предложения 2. Подберите и запишите предложение, в котором данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении.

Закипала — ...

13. Задание 13 № 611

Определите стилистическую окраску слова «рассудили» из предложения 9, запишите. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Рассудили — ...

14. Задание 14 № 126

Объясните значение фразеологизма «с чистого листа», запишите. Ис-пользуя не менее двух предложений, опишите ситуацию, в которой будет уместно употребление этого фразеологизма. Включите фразеологизм в одно из предложений.

С чистого листа — ...

Прочитайте текст 2 и выполните задания 9—13.

Текст 2

Собиратель русских слов.

(1)Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. (2)Он получил образование морского офицера, затем врача, был известен и как автор множества сказок, рассказов, очерков. (3)Его литературный талант высоко ценил Александр Сергеевич Пушкин. (4)Но делом его жизни стало собирание русских слов.

(5)Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все русские слова. (6)В военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова, пословицы, поговорки, загадки. (7)Он любил и понимал родной язык. (8)Умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово. (9)Работу по собиранию и записи слов он начал ещё юношей и продолжал до самой смерти. (10)За неделю до смерти больной Даль поручает дочери внести в словарь четыре новых слова, которые услышал от прислуги.

(11)Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорусского языка». (12)В него Даль включил 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц. (13)Более сорока лет без помощников, в одиночку собирал, составлял Даль свой словарь. (14)Это настоящий подвиг человека, влюблённого в русский язык.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6-м классам от 16.03.2021

Родной язык

Тема урока:
" Словарная статья, ее строение".
Цели: Формирование начальных знаний о лексикографии, умения создавать словарную статью. Развитие понятия о научном стиле, умения строить связное высказывание.

Сопоставление словарных статей из лингвистического и энциклопедического словарей.
ОБЛАКА, скопления взвешенных в атмосфере водяных капель и ледяных кристаллов. О. образуются гл. обр. в тропосфере; их различают по высоте: О. верх. яруса (выше 6 км) – перистые, перисто-слоистые, перисто-кучевые – состоят из ледяных кристаллов; О. ср. яруса (2-6 км) – высоко-слоистые и высоко-кучевые – состоят из мельчайших капель и кристаллов льда; О. ниж. яруса (ниже 2 км) – слоистые, слоисто-кучевые и слоисто-дождевые – состоят преим. из капель. О. возникают в результате конденсации водяного пара, содержащегося в воздухе. Диаметры облачных капель – порядка неск. мкм, содержание жидкой воды в О. – доли грамма или неск. граммов на м³. При укрупнении части капель и кристаллов они выпадают из О. в виде атм. осадков. В стратосфере наблюдаются также перламутровые, а в мезосфере – серебристые О.
ÓБЛАКО, -а, мн. –á, -óв, ср. 1. Светло-серые клубы, волнистые слои в небе, скопление сгустившихся в атмосфере водяных капель и ледяных кристаллов. Облака плывут по небу. Ветер гонит облака. Кучевые облака. Грозовое, дождевое о. До облаков (перен.: очень высоко). Спуститься с облаков (перен.: от мечтаний обратиться к действительности; ирон.). С облаков упасть или свалиться (перен.: о неожиданном появлении кого-н.; разг.). 2. перен., чего. Сплошная масса каких-н. мелких летучих частиц. О. дыма, пара. // уменьш. облачко, -а, мн. – á, -óв, ср.// прил. облачный, -ая, -ое (к 1 знач.). О. слой.

ЗАДАНИЕ: 1) Определите устно, из какого словаря эти статьи, докажите. (1 – энциклопедический словарь, т.к. описывается явление природы, 2 – лингвистический, т.к. описывается слово, единица языка).

2) Составление словарной статьи для энциклопедического и лингвистического словарей (письменная работа в тетради по родному языку, дать до .03.2021).

Инструкция

I. Составить статью для лингвистического словаря (слово: ОВОЩ).

Указать ударение в ед.ч. и мн.ч.

Определить окончание в родительном падеже ед.ч. и именительном и родительном падежах во мн.ч.

Дать предложенному слову толкование.

Привести пример использования данного слова в речи.

Записать уменьшительную форму, если есть, пример употребления этой формы.

Записать прилагательное, образованное от данного слова, пример его употребления.

II. Составить статью для энциклопедического словаря (слово: ЯГОДА).

Рассказать о природе предмета (что это?)

Описать основные свойства (какое это?)

Перечислить возможные виды.

--------------------------------------------------------------

6-м классам от 16.03.2021

Родная литература

Тема урока:
" А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленник». Проблема справедливости и ответственности перед законом".

Цель урока: помочь учащимся осмыслить авторскую позицию, жанровые особенности рассказа; формировать навыки выразительного чтения и чтения по ролям, самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, выборочного чтениявоспитывать гуманистическое мировоззрение учащихся в процессе выявления художественной идеи рассказа и авторской позиции.

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ РАССКАЗА

Впервые рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник» был напечатан в «Петербургской газете» в 1885 г. под псевдонимом «А.Чехонте». В 1886 г. он был включен в сборник «Пёстрые рассказы».
В критическом обозрении Л.Е.Оболенского «Обо всём» рассказ «Злоумышленник» отнесён к числу наиболее удачных и характерных рассказов Чехова: «Мелкие штрихи, иногда в одно слово, рисуют быт и обстановку так ясно, что вы только удивляетесь этому уменью - свести в один крохотный фокус все необходимые детали, только самые необходимое, а в то же время взволновать и чувство ваше и разбудить мысль: в самом деле, вглядитесь глубже в этого следователя и в этого мужика, ведь это два мира, оторванные от одной и той же жизни; оба русские, оба в сущности не злые люди и оба не понимают друг друга. Подумайте только над этим, и вы поймёте, какая глубина содержания в этом крохотном рассказике, изложенном на двух с половиной страницах».
Известен отзыв Л.Н.Толстого: «Злоумышленник» - превосходный рассказ… Я его раз сто читал».
При жизни А.П.Чехова рассказ был переведен на болгарский, венгерский, немецкий, сербохорватский, словацкий и чешский языки.

ЗАДАНИЯ: 1) прочитать рассказ А.П.Чехова "Злоумышленник";
2) посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=6Cgwsl8Y4CI ;
3) ответы теста записать в рабочей тетради по родной литературе до 24.03.2021.

Тест
Антон Павлович Чехов. «Злоумышленник»

1. Указать фамилию злоумышленника:
а) Денисов
б) Григорьев

2. Указать, чей это портрет: «…маленький, чрезвычайно тощий мужичонко в пестрядинной рубахе и латаных портах»:
а) Акинфов
б) Денисов

3. Указать, кто из героев застал злоумышленника на рельсах:
а) Акинфов
б) Григорьев

4. Указать, что отвинчивал на рельсах злоумышленник:
а) болт
б) гайку

5. Указать, для чего злоумышленник откручивал что – то на рельсах:
а) нужен металл для двора
б) надо сделать грузило

6. Указать, кому принадлежат слова: «Слава те господи, господин хороший, век свой прожили и не токмо что убивать, но и мыслей таких в голове не было...»:
а) злоумышленнику
б) Денисову

7. Указать, какой герой в деревне «невода делает»:
а) Митрофан Петров
б) Семён кривой

8. Указать, кому из героев «надо на ярмарку; с Егора три рубля за сало получить...»:
а) злоумышленнику
б) Акинфову

9. Указать, кто изобличает старосту:
а) Петров
б) злоумышленник

10. Указать, какой принцип положен в основу рассказа:
а) принцип недоверия и щутливого тона
б) принцип взаимного непонимания участников беседы

11. Указать, на чём основан рассказ:
а) на описании чувств
б) на диалоге

------------------------------------------------------------

6 классам от 3.03.2021

Родная литература

Тема урока:

"А.С.Пушкин повесть «Выстрел» Мотивы поступков героев. Чувство мести, милосердие, благородство".

Тип урока: углубленное изучение произведения.

Цель урока: Выявить особенности сюжета и композиции, жанра, изображения главных героев, пейзажа в произведении, связь изображаемого с центральной идеей повести.

Задачи:

- Познакомить с повестью А. С. Пушкина «Выстрел».

- Довести до учащихся авторскую оценку поступков героев, идею произведения;

- Развивать у учащихся умение анализировать произведение, сравнивать героев и их поступки; делать выводы;

- Развивать навыки работы с художественным текстом, навыки поиска ответов на поставленные вопросы, прежде всего, в самом тексте произведения.

Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем наше знакомство с творчеством А. С. Пушкина и сегодня поговорим о повести «Выстрел»- это одно из произведений из цикла «Повести Белкина». Мы не просто ограничимся знакомством содержания повести, а попробуем выявить своеобразие произведения, раскрыть суть проблемы, описанной в повести и поговорим о характерах героев.

Осень 1830 года.А. С. Пушкин провёл в селе Болдино Нижегородской губернии. Из-за вспыхнувшей холеры он был вынужден задержаться здесь.

Осень всегда вызывала у поэта прилив творческих сил, была самым любимым временем года. «Нигде мне так хорошо не пишется, как осенью в деревне»,- говорил он.

И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы лёгкие навстречу им бегут,

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,

Минута- и стихи свободно потекут.

А. С. Пушкину пришлось прожить в Болдино три месяца. За это время он закончил роман «Евгений Онегин», написал несколько драматических сцен: «Моцарт и Сальери», «Скупой рыцарь», «Каменный гость», « При во время чумы», «Дон Жуан», поэму «Домик в Коломне», около тридцати лирических стихотворений, 2Повести Белкина», в которые входят: «Выстрел», «метель», «Станционный смотритель», «Гробовщик», «Барышня- крестьянка».

«Материалом для них послужили в большинстве случаев некоторые предания. Воспоминания, житейские эпизоды, лично помеченные или бытовавшие в устной 9 а подчас и книжной) традиции» ( Гроссман Л. Пушкин: ЖЗЛ.-М. 1960.)

- Авторство повестей было приписано вымышленному лицу- Ивану Петровичу Белкину. Это придавало внешне не связанным между собой историям цельность и впечатление полной достоверности.

Вместе с тем использование распространённого в ту пору приёма литературной маскировки ограждало повествование о провинциальном быте от обвинений консервативной критики, пытавшейся обнаружить в новаторских произведениях Пушкина признаки ослабления его таланта.

Иван Петрович Белкин от «недостатка воображения» записывал услышанные истории. «Выстрел» он услышал от подполковника И. Л. П. таким образом А. С. Пушкин хочет довести до читателей очень простую мысль: всё это было в жизни, всё достоверно. Но ситуации, в которые попали герои, книжные.

ЗАДАНИЕ: 1. Прочитать повесть "Выстрел".

2. Закончите предложения (работу выполнять письменно в тетради):

- Эта повесть о том, как___________________________________________________

________________________________________________________________________

-Центральным героем повести является _________________________

- В повести действует ещё два героя____________________________

3. Заполните таблицу (таблицу перенести в тетрадь, заполнить, опираясь на текст):

Имя героя

В начале сюжетной линии

В финале повести

------------------------------------------------------------

6 классам от 24.02.2021

Русский язык: ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ на образовательной платформе Учи.ру (по желанию).

Русский язык: "Подготовка к контрольной работе по теме "Имя числительное".

Ребята, в рабочую тетрадь запишите, заменяя цифры словами.
Помни! Числительные от 5 до 20 и 30 пишутся в И.п, В.п. с Ь на конце и имеют следующие окончания: в Р.п., Д.п., П.п. - и, в Т.п. - ю. Числительные от 50 до 80 и от 500 до 900 пишутся с Ь в середине слова, при склонении у них изменяются обе части.
         Гривна - слиток серебра весом в 205 граммов, куна составляла около 4 граммов серебра. За куну можно было неплотно пообедать. В своде законов Древней Руси устанавливался штраф за украденное животное: за голубя - 9 кун, за утку - 30 кун, за гуся - 30 кун, за лебедя - 70 кун, за кошку - 3 гривны, за корову - 40 кун, за вола - 3 гривны.
Выполните морфологический разбор любого числительного из предыдущего текста.
Обрати внимание! В постоянных признаках сначала указывается простое, сложное или составное числительное, после - количественное или порядковое; у количественных числительных определяется целое, дробное или собирательное. В непостоянных признаках у количественных числительных определяется падеж, а у порядковых - род, число и падеж.
Образуйте количественное и порядковое числительные, просклоняйте их.
29 (письмо)
Решите примеры, записывая цифры словами.
         К 39 прибавить 11 - будет ... . К 1/2 прибавить 2/4 - будет ... . Из 47 вычесть 14 - будет ... . Из 10,5 вычесть 2,3 - будет ... .
Исправить ошибки.
Помни! Числительные 40, 90, 100, полтора имеют только две формы: в И.п., В.п. - сорок, девяносто, сто, полтора, в остальных падежах - сорока, девяноста, ста, полутора.
         В журнале около сто страниц. Я дружу с обоими девочками. Пятеро школьниц поехали на соревнование. В городе около пятьсот уличных часов. Книга стоила дороже пятьдесят трех рублей.

РОДНОЙ ЯЗЫК (от 24.02.2021 6 классам)

Тема урока: "Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение".

Цель урока: познакомиться с понятием «научный стиль» стиль; с основными признаками научного стиля речи; научиться создавать словарную статью.

1) Пройдите по ссылке и просмотрите видеоролик на тему: «Научный
стиль» https://youtu.be/XLlQ57IK5eg

2) Познакомьтесь с терминами (прочитать и запомнить):

Нау́чный стиль — функциональный стиль речи литературного языка,
которому присущ ряд особенностей: предварительное обдумывание
высказывания, монологический характер, строгий отбор языковых средств,
тяготение к нормированной речи.
К учебно-научному стилю относится такой жанр, как словарная статья.

Словарная статья - основная структурная единица любого словаря.
Словарная статья состоит из: заглавной единицы;
текста, разъясняющего заголовочную единицу и описывающего её
основные характеристики.
Пример
Словарная статья «Товар» в «Толковом словаре русского языка» под редакцие
й Д . Н . Ушакова .
ТОВА́Р, а (у), м. 1 (мн. в знач. разных видов, сортов). Продукт труда, имеющ
ий стоимость и распределяющийся в обществе путем купли-продажи
(эконом.); вообще все, что является предметом торговли.
2 (только ед.). Выделанная готовая кожа (сапож.). Опойковый т. 3 (только ед
.). Рудная смесь, готовая для проплавки (горн.).

Литература (6 "А" и 6 "Г" классам)

Напоминаю: ребята, к сегодняшнему уроку вы должны были выучить одно на выбор стихотворение Александра Блока из учебника.

Тема урока: "Знакомство с биографией Владимира Маяковского".

Задание: посмотреть видеоролик, запомнить факты биографии поэта (учебник вам в помощь).

https://www.youtube.com/watch?v=q0k0dTv8Cww

------------
--------------------------------------------------

6 классам от 19.02.2021

Русский язык : задание от учителя на образовательной платформе Учи.ру.
Литература (6 классам)

Тема урока: Стихотворения А. А. Блока «Лениво и тяжко плывут облака...» и «Встану я в утро туманное...»

Задание: 1) прочитать страницы учебника 102-103 (знать биографию А.Блока); 2)посмотреть видеофильм о Блоке https://www.youtube.com/watch?v=_YajkLQjPaw ; 3) прочитать стихотворения и комментарии к ним на стр. 104-105; 4) устно ответить на вопрос: Что объединяет два прочитанных вами стихотворения А.Блока? Чем различаются стихотворения по настроению, по ритму?

--------------------------------------------------------------

6 классам от 15.02.2021

Родной русский язык

Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».

СТИЛИ РЕЧИ

5 стилей Табличку перерисовать в тетрадь.

Образец:
Домашнее задание: Определите стили речи. (Ставим номер текста и пишем какой из 5 стилей используется в данном тексте.)

1- художественный

2- ………

1. Впереди бродячей труппы бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва, с кисточками на коленках и на конце хвоста. Его добрые голубые глаза щурились от жары и глядели умильно, а высунутый длинный язык вздрагивал от частого дыхания.

2. - Мама, мама! Ты посмотри, какая забавная собачка: вся голенькая, а грива как у льва.

- Это, Машенька, пудель. Он не сам по себе такой, это его так подстригли.

3. Пропал пудель по кличке Арто. Собака крупная, белой масти, острижена «подо льва». На лапах бахрома из вьющейся шерсти, на конце хвоста — кисточка. Особая примета: слева на морде шрам.

4. Пудель относится к классу комнатно-декоративных собак. Имеется три разновидности этой породы: карликовый пудель, маленький, большой. Собака гармоничного сложения, с густой длинной шерстью, сильно вьющейся колечками или шнуром. Цвет шерсти белый, чёрный, коричневый.

5. Уважаемые любители собак! В нашем городе за последний год увеличилось число бездомных собак. Обращаемся к вам с просьбой: оказать помощь в распределении животных по семьям, желающим приютить у себя собак. Обращаться за справками по телефону: 5-08-11.

6. - Эти птицы могут погибнуть зимой.

- Нет. Если мы им поможем, этого не случится.

- Что же нужно сделать?

- На уроках труда сделаем кормушки, развесим их в саду. Будем подкармливать птиц хлебом и пшеном.

7. Охрана природы — комплекс мероприятий по охране, рациональному использованию и восстановлению живой (растительность и животный мир0 и неживой (почвы, воды, недра, климат) природы.

8. Каждый человек должен беречь природу, охранять её богатства. Забота о природе — мостик, соединяющий духовную жизнь людей со всем живым, что их окружает.

Литература (6 классам)

А.В.Кольцов стихотворение «Лес» ( « О чем шумит сосновый лес?...») Тема гения и злодейства в стихотворении.

ВЫУЧИЬ НАИЗУСТЬ СТИХОТВОРЕНИЕ А.В.Кольцова

О чём шумит сосновый лес?
Какие в нём сокрыты думы?
Ужель в его холодном царстве
Затаена живая мысль?..
Коня скорей! Как сокол быстрый,
На нём весь лес изъезжу я.
Везде глубокий сон, шум ветра,
И дикая краса угрюмо спит…
Когда-нибудь его стихия
Рвалася землю всю покрыть,
Но, в сон невольно погрузившись,
В одном движении стоит.
Порой, во тьме пустынной ночи,
Былых веков живые тени
Из глубины его выходят —
И на людей наводят страх.
С приходом дня уходят тени,
Следов их нет; лишь на вершинах
Один туман, да в тёмной грусти
Ночь безрассветная лежит…
Какая ж тайна в диком лесе
Так безотчётно нас влечёт,
В забвенье погружает душу
И мысли новые рождает в ней?..
Ужели в нас дух вечной жизни
Так бессознательно живёт,
Что может лишь в пределах смерти
Своё величье сознавать?..

Алексей Васильевич Кольцов родился 15 октября 1809 года в семье воронежского торговца скотом. Детские годы поэта прошли в трудных условиях. Он не имел возможности получить сколько-нибудь серьёзного образования. Девяти лет, осенью 1818 года, он был отдан в воронежское уездное училище, но уже из второго класса отец взял его для торговых дел. С тех пор и до конца жизни поэт находился в цепких лапах отца- «алтынника». «Скучно и нерадостно провёл я век юности», - говорил Кольцов.
Ему приходилось бродить со скотом в степи в продолжение всего лета, а зимой ездить по базарам с приказчиками отца. Торговое дело было не по душе Кольцову, и он сильно тяготился «коммерческими плутнями» Сама по себе жизнь кочевая была нелёгкой. Случалось целые дни и недели проводить в грязи и слякоти, на холодном осеннем ветру, засыпать на холодной земле, под шум дождя, под защитою войлока или овчинного тулупа.Свое литературное образование Кольцов начал со сказок, потом пристрастился к поэзии. Он и сам с большой охотой стал слагать стихи. На помощь молодому стихотворцу пришёл воронежский книгопродавец Д.А.Кашкин, человек начитанный, со вкусом. Он подарил ему учебник «Русская просодия» и бесплатно давал книги для прочтения.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6 классам от 12.02.2021
Русский язык (дополнительно по желанию): задание от учителя на образовательной платформе Учи.ру.

Литература (6 "А" классу)
Русская литература ХХ века
Александр Иванович Куприн

Задание: прочитать страницы учебника 85-86 (знать биографию писателя); прочитать рассказ "Чудесный доктор" (стр. 87-96).

Литература (6 "Ж" классу)

Тема: Поесть М.Горького "Детство". Образ главного героя.

Урок обобщения и систематизации знаний.
Задачи: развивать представления учащихся об автобиографическом произведении на примере повести М. Горького; рассмотреть особенности изображения внутреннего мира ребенка; познакомиться с главными и второстепенными персонажами повести, образом повествователя.

Произведение Максима Горького «Детство» рассказывает о нелегком детстве маленького Алексея Каширина, который, несмотря ни на что, благодарно принимал свою судьбу: «в детстве я представляю сам себя ульем, куда разные простые, серые люди сносили, как пчелы, мед своих знаний и дум о жизни, щедро обогащая душу мою, кто чем мог. Часто мед этот был грязен и горек, но всякое знание — всё-таки мед».
Центральной идеей повести является идея, что всегда и во всем нужно искать что-то хорошее: «Не только тем изумительна жизнь наша, что в ней так плодовит и жирен пласт всякой скотской дряни, но тем, что сквозь этот пласт все-таки победно прорастает яркое, здоровое и творческое, растет доброе — человечье, возбуждая несокрушимую надежду на возрождение наше к жизни светлой, человечьей».

Задание: письмено В РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ по литературе ответить на вопрос: Какие жизненные наблюдения и выводы навсегда останутся в сознании Алеши?

-------------------------------------------------------------------------------------------------

6 классам от 10.02.2021

Русский язык: задание от учителя на образовательной платформе Учи.ру.

Литература (6 "А" и 6 "Г" классам)

Тема: Поесть М.Горького "Детство". Образ главного героя.

Произведение Максима Горького «Детство» рассказывает о нелегком детстве маленького Алексея Каширина, который, несмотря ни на что, благодарно принимал свою судьбу: «в детстве я представляю сам себя ульем, куда разные простые, серые люди сносили, как пчелы, мед своих знаний и дум о жизни, щедро обогащая душу мою, кто чем мог. Часто мед этот был грязен и горек, но всякое знание — всё-таки мед».

Центральной идеей повести является идея, что всегда и во всем нужно искать что-то хорошее: «Не только тем изумительна жизнь наша, что в ней так плодовит и жирен пласт всякой скотской дряни, но тем, что сквозь этот пласт все-таки победно прорастает яркое, здоровое и творческое, растет доброе — человечье, возбуждая несокрушимую надежду на возрождение наше к жизни светлой, человечьей».

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6 классам от 03.02.2021

Родная литература: выучить наизусть стихотворение М.Ю. Лермонтова "Утес".

Стихотворение “Утес” Михаил Лермонтов написал всего за несколько недель до своей гибели, которую, очевидно, предчувствовал.

Михаил Юрьевич неоднократно поднимал в своей поэзии тему одиночества человека – ей посвящено и стихотворение “Утес”. Он говорит о том, что лишь на короткий миг можно встретить кого-то или что-то, что вызовет в душе трепет. Все остальное время человек вынужден проводить в “пустыне”: Лермонтов не случайно использует именно этот образ, ведь в романтической поэзии именно он символизирует глубокое одиночество.

Главная мысль, которую автор вкладывает в это небольшое произведение, заключается в том, что счастье человека всегда мимолетно.

Существует и еще одна трактовка этого произведения: считается, что поэт, используя пейзажные образы, рассказывает о взаимодействии духовного и материального миров. Так, для души, которую символизирует тучка, тело (то есть утес) является только временным пристанищем. А вот тело без души вечно страдает. Таким образом в материальном мире гармония достигается только при условии единства духовного и телесного начал.

Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
1841 г.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6г и ж классам (среда) 7.10.2020
Родная литература: выписать героев Древней Греции и дать им характеристику.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6а классу (вторник) 6.10.2020
Родная литература: выписать героев Древней Греции и дать им характеристику.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

6ж классу (понедельник) 5.10.2020

Русский язык: устно ответить на контрольные вопросы раздела "Лексика", стр. 87.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

6г классу (понедельник) 5.10.2020
Литература: выучить понятия со стр. 105 .

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

6ж классу (среда) 30.09.2020
РОДНОЙ ЯЗЫК: вспомните фразеологические обороты, в которых упоминаются животные, изображённые на картинках:


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

6г классу (среда) 30.09.2020
РОДНОЙ ЯЗЫК:  вспомните фразеологические обороты, в которых упоминаются животные, изображённые на картинках:



-----------------------------------------------------------------------------------------------

6а классу (вторник) 29.09.2020
РОДНОЙ ЯЗЫК:  вспомните фразеологические обороты, в которых упоминаются животные, изображённые на картинках:

------------------------------------------------------------------------------------------------

6ж классу (среда) 23.09.2020
РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Тема:
ТЕМА: МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ.
Задание: прочитать один миф из книги Куна "Мифы Древней Греции".
----------------------------------------------------------
6г классу (среда) 23.09.2020
РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ТЕМА: МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ.
Задание: прочитать один миф из книги Куна "Мифы Древней Греции".
-------------------------------------------------------

6а классу (вторник) 22.09.2020
РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ТЕМА: МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ.
Задание: прочитать один миф из книги Куна "Мифы Древней Греции".

6ж классу (среда) 16.09.2020

РОДНОЙ ЯЗЫК: завести тетрадь (12л.) и написать в ней сочинение объемом 1 стр. "Моё лето 2020". Тетрадь сдать 23.09.2020.

----------------------------------------------------------

6г классу (среда) 16.09.2020

РОДНОЙ ЯЗЫК: завести тетрадь (12л.) и написать в ней сочинение объемом 1 стр. "Моё лето 2020". Тетрадь сдать 23.09.2020.

----------------------------------------------------------

6а классу (вторник) 15.09.2020

РОДНОЙ ЯЗЫК: завести тетрадь (12л.) и написать в ней сочинение объемом 1 стр. "Моё лето 2020". Тетрадь сдать 22.09.2020.

СПИСОК ДЛЯ ЧТЕНИЯ НА ВЕСЕННИХ КАНИКУЛАХ (ПО ЛИТЕРАТУРЕ)

Русская литература

Аксенов В. «Сундучок, в котором что-то стучит», «Мой дедушка — памятник»
Алексин А. «Поздний ребенок», «Домашний совет», «Очень страшная история»
Алтаев Ал. Исторические повести
Астафьев В. «Конь с розовой гривой»
Бахревский В. «Клад атамана», «Кипрей-Полыхань»
Беляев А. «Остров погибших кораблей», «Ариэль», «Последний человек из Атлантиды», «Человек-амфибия», «Продавец воздуха»
Беляев В. «Старая крепость»
Бромлей H. «Приключения мальчика с собакой»
Брунштейн А. «Дорога уходит вдаль»
Вигдорова Фрида «Черниговка» другие две части трилогии
Владко В. «Аргонавты Вселенной», «Потомки скифов»
Воскресенская Зоя «Девочка в бурном море»
Говоров С. «Алкамен — театральный мальчик», «Последние Каролинги»
Грин А. «Алые паруса», «Золотая цепь», «Бегущая по волнам», «Блистающий мир», «Дорога в никуда», «Джесси и Моргиана», рассказы
Дымов Ф. «Где ты нужен»
Ефремов И. «Лезвие бритвы», «На краю ойкумены», «Туманность Андромеды»
Казанцев А. «Пылающий остров», «Сильнее времени»
Камалов Ф. «Здравствуй, Артем!»
Киселёв В. «Девочка и Птицелёт»
Ковтун А. «Баранова балка»
Козлов В. «Президент Каменного острова»
Левинзон Г. «Прощание с Дебервилем»
Лукьяненко С. «Мальчик и тьма», «Сегодня, мама!», «Рыцари Сорока островов»
Матвеев Г. «Зеленые цепочки», «Тарантул»
Москвин И. «Форвард — в защиту!»
Перумов Н. «Кольцо Тьмы» (Эльфийский клинок, Черное копье, Адамант Хенны).
Погодин Радий «Шаг с крыши», «Что у Сеньки было», «Включите Северное сияние», «Трень-брень»
Полевой Б. «Повесть о настоящем человеке»
Поликарпова Т. «Листья будущего лета»
Попов В. «Темная комната», «Слишком сильный»
Романовский С. «Синяя молния», «Вятское кружево»
Рыбаков А. «Приключения Кроша», «Каникулы Кроша»
Рязанцева Е. «Драться, так драться!»
Садовников Г. «Продавец приключений»
Сиснев В. «Записки Виквикского клуба»
Соловьев Л. «Повесть о Ходже Нассредине»
Стругацкие А. и Б. «Повесть о дружбе и недружбе», «Далекая Радуга», «Страна багровых туч»
Сухинов С. «Война сказок»
Сысоев В. «Золотая Ригма», «Последний барс»
Тоболкин Зот «Грустный шут»
Толстой А. «Петр Первый», «Аэлита», «Гиперболоид инженера Гарина»
Трункатов Тур «Приключения Гука»
Успенский Г. «По заповедным дебрям», «Аскания-Нова», «Васька-путешественник»
Устинов Л. «Цыганская сказка», «Старомодные чудеса»
Филатов Л. «Про Федота-стрельца удалого молодца»
Фингарет С. «Великий Бенин», «Знак «Фэн» на бамбуке»
Фраерман Р. «Дикая собака Динго»
Шефнер В. «Счастливый неудачник», «Девушка у обрыва», «Лиловый шар», «Лачуга должника», «Чаепитие на желтой веранде»
Штильмарк Р. «Наследник из Калькутты»
Шурлыгин В. «Космонавт Сергеев»
Щеголев А. «Клетка для буйных»
Яхнина Е. «Жак Отважный из Сент-Антуанского предместья»
Ячейкин Ю. «Космические странствия капитана Небрехи»

Зарубежная литература

Азимов А. «Лакки Стар — космический рейнджер»
Бальзак О. «Шагреневая кожа»
Бинз Арчи «Бастер, ко мне!»
Бишоф Дэвид «Недетские игры»
Буссенар Луи «Десять миллионов Красного Опоссума», «Десять тысяч лет среди льдов»
Гарнер Алан «Элидор», «Совы на тарелках»
де Костер Шарль «Легенда о Тиле Уленшпигеле»
Дефо Даниель «Робинзон Крузо»
Джеллико Пол «Дженни», «Томасина»
Диккенс Ч. «Большие надежды», «Оливер Твист»
Дилов Любен «Звездные приключения Нуми и Ники»
Дойл А.К. «Капитан Шарки», «Бригадир Жерар»
Дрюон М. «Проклятые короли»
Дюма А. «Граф Монте-Кристо»,»Асканио», «Черный тюльпан», «Две Дианы»
Каттнер Г. «Прохфессор накрылся»
Кервуд Джеймс «Бродяги Севера», «В дебрях Севера»
Кларк А. «Остров дельфинов»
Ле Гуин Урсула «Волшебник Земноморья»
Ли Харпер «Убить пересмешника»
Мэй Карл «Виннету»
Ненацкий Збигнев «Приключения пана Самоходика»
Нортон Андрэ «Серая магия», «Магия шерсти»
Ольссен Ларс Хенрик «Эрик — сын человека»
Пройслер Отфрид «Крабат: Легенды старой мельницы»
Пшимановский Я. «Четыре танкиста и собака»
Роллингс Марджори К. «Сверстники»
Сабатини Р. «Приключения капитана Блада», «Черный Лебедь», «Рыцарь таверны»
Сайто Рюсукэ «Огненный конь»
Сат Ок (Белое Перо) «Земля соленых скал», «Слушайте песню перьев»
Селинджер Дж. «Над пропастью во ржи»
Сенкевич Г. «Крестоносцы», «В пустыне и пуще»
Скотт В. «Айвенго», «Квентин Дорвард», «Роб Рой»
Триз Джеффри «Фиалковый венец», «Холмы Варны»
Уэллс Г. «Дверь в стене», романы на выбор
Хайнлайн Р. «Красная планета», «Имею скафандр…», «Марсианка Подкейн», «Угроза с Земли»
Хаусер Турин Турстад «Сигурд — победитель дракона»
Шекли Р. «Грегори и Арнольд»
Янг Роберт «У начала времени»

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задания на время карантина от 20.03.2020

5 А класс

Русский язык: стр. 101, параграф 108, УПР. 618-619 (написать сочинение-рассказ по сюжетным картинкам).

Родной язык: раздел в учебнике Произноси правильно, стр. 154 (учить).

5 Г класс

Русский язык: стр. 101, параграф 108, УПР. 618-619 (написать сочинение-рассказ по сюжетным картинкам).

Литература: стр. 158, устно ответить на 4 и 6 вопрос.

5 Ж класс

Русский язык: стр. 118, параграф 106, УПР. 664-665 (написать сочинение-рассказ по сюжетным картинкам).

Литература:

Пройти тест на знание текста пьесы https://kupidonia.ru/viktoriny/test-po-skazke-marshaka-dvenadtsat-mesjatsev (прилагаю и бумажный вариант в электронном журнале). Ответы прислать в личный блог учителя (раздел Дистанционное обучение /Комментарии)

Тест по пьесе-сказке

С.Маршака «Двенадцать месяцев»

1. В какой стране происходит действие сказки?

А) во Франции

Б) в Богемии

В) в России

2. Кем была главная героиня сказки?

А) падчерицей

Б) младшей дочерью

В) нищенкой-сироткой

3. Какая погода стояла, когда мачеха отправила подчерицу в лес?

А) оттепель

Б) вьюга

В) дождь

4. Что мачеха велела принести ей?

А) грибы

Б) ягоды

В) подснежники

5. Куда вышла девочка?

А) на поляну с костром

Б) к реке

В) к медвежьей берлоге

6. Почему братья-месяцы решили помочь девочке?

А) они все ее знают

Б) они ее пожалели

В) она им сестра

7. На какое время зимние месяцы уступили Марту свою очередь?

А) на минуту

Б) на час

В) на день

8. Из-за чего рассердились на девочку ее мачеха и сестра?

А) из-за того, что та вернулась живой

Б) из-за того, что попросила только цветы

В) из-за того, что зима продолжилась

9. Кто снова пошел искать 12 месяцев?

А) мачеха

Б) сестра девочки

В) падчерица

10. Что случилось с мачехиной дочкой?

А) вышла замуж за принца

Б) перевоспиталась

В) замерзла в лесу.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задания на время карантина от 19.03.2020

5 А класс

Русский язык: стр. 99-101, параграф 107, УПР. 614.

Литература: Пройти тест на знание текста пьесы https://kupidonia.ru/viktoriny/test-po-skazke-marshaka-dvenadtsat-mesjatsev (прилагаю и бумажный вариант в электронном журнале). Ответы прислать в личный блог учителя (раздел Дистанционное обучение /Комментарии)

Тест по пьесе-сказке

С.Маршака «Двенадцать месяцев»

1. В какой стране происходит действие сказки?

А) во Франции

Б) в Богемии

В) в России

2. Кем была главная героиня сказки?

А) падчерицей

Б) младшей дочерью

В) нищенкой-сироткой

3. Какая погода стояла, когда мачеха отправила подчерицу в лес?

А) оттепель

Б) вьюга

В) дождь

4. Что мачеха велела принести ей?

А) грибы

Б) ягоды

В) подснежники

5. Куда вышла девочка?

А) на поляну с костром

Б) к реке

В) к медвежьей берлоге

6. Почему братья-месяцы решили помочь девочке?

А) они все ее знают

Б) они ее пожалели

В) она им сестра

7. На какое время зимние месяцы уступили Марту свою очередь?

А) на минуту

Б) на час

В) на день

8. Из-за чего рассердились на девочку ее мачеха и сестра?

А) из-за того, что та вернулась живой

Б) из-за того, что попросила только цветы

В) из-за того, что зима продолжилась

9. Кто снова пошел искать 12 месяцев?

А) мачеха

Б) сестра девочки

В) падчерица

10. Что случилось с мачехиной дочкой?

А) вышла замуж за принца

Б) перевоспиталась

В) замерзла в лесу.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задания на время карантина от 19.03.2020

5 Г класс

Русский язык: стр. 99-101, параграф 107, УПР. 614.

Литература: Пройти тест на знание текста пьесы https://kupidonia.ru/viktoriny/test-po-skazke-marshaka-dvenadtsat-mesjatsev (прилагаю и бумажный вариант в электронном журнале). Ответы прислать в личный блог учителя (раздел Дистанционное обучение /Комментарии)

Тест по пьесе-сказке

С.Маршака «Двенадцать месяцев»

1.     В какой стране происходит действие сказки?

А) во Франции

Б) в Богемии

В) в России

2.     Кем была главная героиня сказки?

А) падчерицей

Б) младшей дочерью

В) нищенкой-сироткой

3.     Какая погода стояла, когда мачеха отправила подчерицу в лес?

А) оттепель

Б) вьюга

В) дождь

4.     Что мачеха велела принести ей?

А) грибы

Б) ягоды

В) подснежники

5.     Куда вышла девочка?

А) на поляну с костром

Б) к реке

В) к медвежьей берлоге

6.     Почему братья-месяцы решили помочь девочке?

А) они все ее знают

Б) они ее пожалели

В) она им сестра

7.     На какое время зимние месяцы уступили Марту свою очередь?

А) на минуту

Б) на час

В) на день

8.     Из-за чего рассердились на девочку ее мачеха и сестра?

А) из-за того, что та вернулась живой

Б) из-за того, что попросила только цветы

В) из-за того, что зима продолжилась

9.     Кто снова пошел искать 12 месяцев?

А) мачеха

Б) сестра девочки

В) падчерица

10.       Что случилось с мачехиной дочкой?

А) вышла замуж за принца

Б) перевоспиталась

В) замерзла в лесу.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задания на время карантина от 19.03.2020

5 Ж класс

Русский язык: стр. 115-117, параграф 105, УПР. 659.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание от 14.02.2020

5 А класс

Русский язык: стр. 154, знать произношение слов (раздел "Произноси правильно").

Родной язык: письменно представить (диалог) ситуацию приветствия, просьбы или знакомства, используя обращения и вежливые слова.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание от 14.02.2020

5 Г класс
Русский язык: стр. 154, знать произношение слов (раздел "Произноси правильно").

Литература: внеклассное чтение (О.Генри "Вождь краснокожих"). Текст можно найти в интернете или взять в библиотеке.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание от 14.02.2020

5 Ж класс
Русский язык: стр. 178-179, знать произношение слов (раздел "Произноси правильно").

Литература: стр. 91, на 1 вопрос ответить устно.

--------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание от 12.02.2020

5 А класс
Литература: стихотворение на стр.56 (учат тре, кто еще не выучил); дочитать сказ "Медной горы хозяйка"; стр. 74-75 (читать).

Русский язык: карточка и упр. 484 (сочинение пишем на листочке).

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание от 12.02.2020

5 Г класс
Русский язык: карточка и упр. 484 (сочинение пишем на листочке).

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание от 12.02.2020

5 Ж класс
Русский язык: карточка и упр. 522 (сочинение пишем на листочке)

Литература: стихотворение на стр.56 (учат тре, кто еще не выучил); дочитать сказ "Медной горы хозяйка"; стр. 74-75 (читать).

--------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание от 31.01.2019

5 А класс
Родной язык: написать текст смс-сообщения, в котором необходимо пригласить друзей на свой день рождения, используя обращения.

Русский язык: параграф 86, выучить правило. Продолжить работу в пробнике ВПР (см. прикрепленный файл формата pdf в электронном дневнике в разделе от 29.01.2020).

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание от 31.01.2019

5 Г класс
Русский язык: параграф 86, выучить правило. Продолжить работу в пробнике ВПР (см. прикрепленный файл формата pdf в электронном дневнике в разделе от 29.01.2020).

Литература: учить стихотворение любого поэта на выбор со стр. 37-44.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание от 31.01.2019

5 Ж класс
Русский язык: параграф 84, выучить правило. Продолжить работу в пробнике ВПР (см. прикрепленный файл формата pdf в электронном дневнике в разделе от 29.01.2020).

Литература: учить стихотворение любого поэта на выбор со стр. 37-44.

--------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание от 30.01.2019

5 А класс
Русский язык: пробник ВПР (задания 8-12), а также в учебнике: параграф 85, стр. 34-35, упр. 456.

Литература: учить стихотворение любого поэта на выбор со стр. 37-44.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание от 30.01.2019

5 Г класс
Русский язык: пробник ВПР (задания 8-12), а также в учебнике: параграф 85, стр. 34-35, упр. 456.

Литература: учить стихотворение любого поэта на выбор со стр. 37-44.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание от 30.01.2019

5 Ж класс
Русский язык: пробник ВПР (задания 8-12), а также в учебнике: параграф 85, стр. 37-39, упр. 493.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание на 14.01.2019

5 А класс
Русский язык: стр.167, устно ответить на контрольные вопросы.
Литература: стр. 288-289 учебника, устно ответить на вопросы № 5 и 6. Напоминаю: учить отрывок из стихотворения "Крестьянские дети" Н.Некрасова "Однажды, в студеную зимнюю пору...", стр. 285.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5 Г класс
Русский язык: стр.167, устно ответить на контрольные вопросы.
Литература: стр. 288-289 учебника, устно ответить на вопросы № 5 и 6. Напоминаю: учить отрывок из стихотворения "Крестьянские дети" Н.Некрасова "Однажды, в студеную зимнюю пору...", стр. 285.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5 Ж класс
Русский язык: после раздела "Лексика" в учебнике устно ответить на контрольные вопросы.
Литература:стр. 288-289 учебника, устно ответить на вопросы № 5 и 6. Напоминаю: учить отрывок из стихотворения "Крестьянские дети" Н.Некрасова "Однажды, в студеную зимнюю пору...", стр. 285.

НА 26/12/2019 г.

5а класс. Русский язык: пройти карточку по русскому языку на сайте uchi.ru

Литература: Викторина по стихотворению Н.А.Некрасова "Крестьянские дети" (5 класс)

1.Где уснул уставший охотник, "утомлённый ходьбой по болоту"?
а) в сарае                б) на болоте                        в) у костра                        г) под мостом

2.Как звали собаку охотника?
а) Финка                б) Фингал                        в) Ссадина                        г) Ушиб

3.Куда складывали крестьянские дети загубленных змей, ожидая "за подвиги славы"?
а) на перила моста                б) в лодки                в) на дорогу                        г) на крыльцо

4. Под какими деревьями, густыми и старинными, отдыхали рабочие люди, проходившие мимо деревни по "большой дороге"?
а) дубы                б) берёзы                в) вязы                г) осины

5. Почему осенней порой у крестьянских детей "чернёхоньки губы"?
а) ежевика поспела
б) черника поспела
в) малина поспела
г) облепиха поспела

6. Имя "мужичка в больших сапогах, в полушубке овчинном".
а) Фаддей
б) Гриша
в) Влас
г) Ванюша

7.Каков был возраст "мужичка"
а) пятый миновал
б) седьмой миновал
в) восьмой миновал
г) шестой миновал

8. С какими птицами сравнил поэт испугавшихся детей?
а) с воробьями
б) с голубями
в) с гусями
г) с грачами

9. На кого охотился рассказчик?
а) на медведя                        б) на кабана                в) на дупелей                        г) на зайцев

10. Что помешало представлению, устроенному собакой охотника?
а) жара
б) приход родителей
в) ночь
г) гроза

=======================================================================

НА 26/12/2019 г.

5г класс.

Русский язык: повторить орфограммы на форзаце учебника.

Литература: знать биографию Н.Некрасова. Прочитать "Крестьянские дети".

======================================================================

НА 26/12/2019 г.

5ж класс

Русский язык:

повторить орфограммы на форзаце учебника.

=======================================================================

На 25/12/2019

5а класс. Русский язык: стр. 173, раздел "Произноси правильно". Знать произношение всех представленных в учебнике слов.

5а класс. Литература: знать биографию Н.Некрасова. Прочитать "Крестьянские дети".
---------------------------------------------------------------------------------

Русский язык:

5г класс. стр. 173, раздел "Произноси правильно". Знать произношение всех представленных в учебнике слов.

---------------------------------------------------------------------------------

5ж класс

Русский язык: раздел "Произноси правильно" в конце учебника: произношение всех слов знать.

Литература: Литература: знать биографию Н.Некрасова. Прочитать "Крестьянские дети".

на 25.11.2019г.

5а класс. Русский язык: стр. 120, упр. 258, 259, 260 (письменно).

5а класс. Литература: Выучить наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова "Бородино" до строк "Два дня мы были в перестрелке".

Читать стр. учебника 175-177. На стр. 178 2 задание ( устно).

5г класс. Русский язык: стр. 120, упр. 258, 259, 260 (письменно).

5г класс. Родной русский язык. Напоминаю: до середины декабря оформить генеалогическое древо семьи и этимологию ( происхождение, значение) фамилии.

5ж класс. Русский язык: стр. 120, упр. 258, 259, 260 (письменно).

------------------------------------------------------------------------

на 21.11.2019г

5а класс. Русский язык: ознакомиться с материалом параграфа 48, стр.113 "Прямая речь". Выполнить упр.245 (устно), 247 (письменно).

5а класс. Литература: читать стр.учебника 166-169. Выучить наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова "Бородино" до строк "Два дня мы были в перестрелке".

5г класс. Русский язык: ознакомиться с материалом параграфа 48, стр.113 "Прямая речь". Выполнить упр.245 (устно), 247 (письменно).

5г класс. Литература: читать стр.учебника 166-169. Выучить наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова "Бородино" до строк "Два дня мы были в перестрелке".

5ж класс. Русский язык: ознакомиться с материалом параграфа 48, стр.113 "Прямая речь". Выполнить упр.245 (устно), 247 (письменно).

5ж класс. Литература: читать стр.учебника 166-169. Выучить наизусть стихотворение М.Ю.Лермонтова "Бородино" до строк "Два дня мы были в перестрелке".

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

на 19.11.2019

5а класс. Русский язык: выполнить полный синтаксический разбор предложений.

Порядок синтаксического разбора предложения.

1) Каким является предложение по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).

2) Какое это предложение по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).

3) Охарактеризовать по количеству грамматических основ (простое, сложное). Чем выражены главные члены?

4) Наличие второстепенных членов? (распространенное, нераспространенное).

5) По наличию главных членов предложения: односоставное или двусоставное?

6) Чем осложнено (однородными членами предложения (какими) или

обращенем?

1) На далекой лесной полянке расцвели редкие растения. 2) На тропке после сильного ветра лежат ветки и шишки. 3) Кошки долго и терпеливо поджидают добычу.

5г класс. Русский язык: выполнить полный синтаксический разбор предложений.

Порядок синтаксического разбора предложения.

1) Каким является предложение по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).

2) Какое это предложение по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).

3) Охарактеризовать по количеству грамматических основ (простое, сложное). Чем выражены главные члены?

4) Наличие второстепенных членов? (распространенное, нераспространенное).

5) По наличию главных членов предложения: односоставное или двусоставное?

6) Чем осложнено (однородными членами предложения (какими) или

обращенем?

1) На далекой лесной полянке расцвели редкие растения. 2) На тропке после сильного ветра лежат ветки и шишки. 3) Кошки долго и терпеливо поджидают добычу.

5г класс. Литература: читать стр.учебника 166-169.

Готовить выразительное ЧТЕНИЕ стихотворения "Бородино".

5ж класс. Русский язык: выполнить полный синтаксический разбор предложений.

Порядок синтаксического разбора предложения.

1) Каким является предложение по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).

2) Какое это предложение по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).

3) Охарактеризовать по количеству грамматических основ (простое, сложное). Чем выражены главные члены?

4) Наличие второстепенных членов? (распространенное, нераспространенное).

5) По наличию главных членов предложения: односоставное или двусоставное?

6) Чем осложнено (однородными членами предложения (какими) или

обращенем?

1) На далекой лесной полянке расцвели редкие растения. 2) На тропке после сильного ветра лежат ветки и шишки. 3) Кошки долго и терпеливо поджидают добычу.

5ж класс. Литература: читать стр.учебника 166-169.

Готовить выразительное ЧТЕНИЕ стихотворения "Бородино".

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

на 18.10.2019г.

5а класс- Русский язык: учить словарные слова со стр. 194 учебника (К,Л, М, Н). Выполнить задания:

1. Спиши, вставь пропущенные буквы, расставь знаки препинания и подчеркни однородные члены.

В дождь и сне… в жару и моро… девочка прих…дила в школу вовремя.

Там ст…яла девочка и держала в руке огромный камень.

2.Расставь знаки препинания, подчеркни грамматическую основу.

Книга лучший дар дружбы. Доброе начало половина дела.

3.Расставь знаки препинания, составь схемы данных предложений.

Мушутка запищал держите ее держите. Пузырь может на тебе переплывём спросил Лапоть.

Родная литература: написать аннотацию любимого литературного произведения (памятка по написанию аннотации в учебнике литературы).

5г класс - Русский язык: учить словарные слова со стр. 194 учебника (К,Л, М, Н). Выполнить задания:

1. Спиши, вставь пропущенные буквы, расставь знаки препинания и подчеркни однородные члены.

В дождь и сне… в жару и моро… девочка прих…дила в школу вовремя.

Там ст…яла девочка и держала в руке огромный камень.

2.Расставь знаки препинания, подчеркни грамматическую основу.

Книга лучший дар дружбы. Доброе начало половина дела.

3.Расставь знаки препинания, составь схемы данных предложений.

Мушутка запищал держите ее держите. Пузырь может на тебе переплывём спросил Лапоть.

Литература: прочитать басню И.А.Крылова "Петух и Жемчужное зерно".
Интерпретировать ее.

5ж класс - Русский язык: учить словарные слова со стр. 194 учебника (К,Л, М, Н). Выполнить задания:

1. Спиши, вставь пропущенные буквы, расставь знаки препинания и подчеркни однородные члены.

В дождь и сне… в жару и моро… девочка прих…дила в школу вовремя.

Там ст…яла девочка и держала в руке огромный камень.

2.Расставь знаки препинания, подчеркни грамматическую основу.

Книга лучший дар дружбы. Доброе начало половина дела.

3.Расставь знаки препинания, составь схемы данных предложений.

Мушутка запищал держите ее держите. Пузырь может на тебе переплывём спросил Лапоть.

Литература: прочитать басню И.А.Крылова "Петух и Жемчужное зерно". Интерпретировать ее.

10 комментариев:

Аноним19 марта 2020 г. в 07:48
1.б
2.а
3.б
4.в
5.а
6.а
7.б
8.б
9.в
10.в
Камалов Артур 5г

ОтветитьУдалить
Ответы
Анна Котенко19 марта 2020 г. в 07:59
Котенко Глеб
1.в
2.а
3.б
4.в
5.а
6.а
7.б
8.б
9.в
10.в
ОтветитьУдалить
Ответы
Мария Григорьевна Неподобная19 марта 2020 г. в 09:05
Добрый вечер, Глеб! Спасибо за работу! Есть ошибки в 1, 9, 10 заданиях. Тест не по сказке(мультфильму), а по тексту пьесы. Тексты вы должны были взять в библиотеке и прочитать. Ставлю отметку 4 на 19.03. по литературе за тест.
ОтветитьУдалить
Ответы
Unknown22 марта 2020 г. в 00:58
Карпов Василий 5А
1. В
2. А
3. Б
4. В
5. А
6. Б
7. Б
8. А
9. В
10. В
ОтветитьУдалить
Ответы
Unknown23 марта 2020 г. в 10:19
Сорокин Максим 5А
1-В
2-А
3-Б
4-В
5-А
6-Б
7-Б
8-А
9-В
10-В
ОтветитьУдалить
Ответы
Андрей2 апреля 2020 г. в 07:01
Третьякова Дарья 5 г.
1-в,
2-а,
3-б,
4-в,
5-а,
6-а,
7- б,
8-б,
9-б,
10-в.
ОтветитьУдалить
Ответы
Ева Дровнина 5Г8 апреля 2020 г. в 00:50
1-б,
2-а,
3-б,
4-в,
5-а,
6-б,
7-б,
8-б,
9-б,
10-в.
ОтветитьУдалить
Ответы
Мария Григорьевна Неподобная17 апреля 2020 г. в 04:52
Спасибо за работу! Проверила по фото.
ОтветитьУдалить
Ответы

Добавить комментарий